閱讀目標的多元 理念文化的凸現

張紹容

語文課程是一門綜合性的課程，教師要通過閱讀教學，培養學生的語文素養和綜合能力，這就需要老師在課堂上體現教學目標的多元整合，充分調動學生自主探究的學習能力，那么，教師的引領點撥作用是非常重要的。聽了劉小波老師執教的五年級《再見了，親人》一課，我收獲頗多，于是寫下了以下幾點體會。

一、目標要點

1.寫字訓練

一般情況下，我們教師對高年級寫字基本是讓學生自學，課堂已經不再講解寫字要領，但是，劉老師沒有放松對學生寫字的指導，他采用的方法是，在適當的時候，巧妙地安排了書寫，如板書“大嫂”的時候，就告訴學生，書寫“嫂”要左窄右寬，中間要有一豎等注意事項，還讓學生工工整整地在作業本上書寫一遍。并且，老師的板書也字字規范，剛勁有力，且寫板書時，老師也不忘讓學生專注地看著老師寫板書，給學生一個學習的時間，起到了很好的范寫作用。

2.字詞教學

閱讀課總是離不開語言文字的教學，劉老師在本課教學中，時刻不忘語言文字的工具性。如教學“阿瑪妮”展示了這個“妮”的讀音以及“妮”的意思：方言，女孩兒，形聲字，此處表音等要領。并且，在后來的句子訓練中，讓學生自主批注，借助關鍵詞體會句子的深刻含義，如“雪中送炭”一詞，聯系課文內容和生活實例，理解了詞語的意思，表達了朝鮮人民對志愿軍戰士的深情厚誼。

3.文化積累

語文教學，文本只是一個借鑒，我們不能只停留在課本上，對于許多課文以外延伸的知識等，應該作以適當的補充和積累，開闊學生視野，培養學生的語文素養，劉老師做到了。……