小學語文閱讀教學的開展

傅彩虹

摘 要：為增強學生的思維創造能力和創新能力，提升學生的綜合素質，促進學生的全面發展，文章以小學語文閱讀教學為研究對象，探索了小學語文閱讀教學的重要性，提出應以學生為中心，尊重學生的個性，鼓勵學生閱讀，以此創設良好的閱讀環境。

關鍵詞：閱讀教學；綜合素養；小學語文；閱讀計劃

小學語文閱讀教學的開展，有利于學生綜合素養的全面提升，讓學生真正感受到學習的樂趣，以此促進學生閱讀水平的提升，讓學生養成終身閱讀的好習慣。教師要在語文閱讀教學中采取有效的教學模式，秉承多元化教學評價標準，切實從各個層面推行先進的教學理念，促進學生閱讀水平的有效提升。作者在本文中分別從閱讀的重要性、促進學生閱讀水平的有效措施兩個部分對此進行闡述。

一、閱讀在小學語文學習中的作用

閱讀作為語文課堂教學的重要組成部分，是學生必須掌握的學習技能，它有利于促進學生語言理解能力的提升，提高學生的文學素養。小學語文課本是由多種不同風格的文學作品組合而成，作品中優美的語言、鮮明立體的形象，增強了學生的文學鑒賞能力，也促使學生們充實了自己的個性。在語文教學中培養開放式閱讀，不僅需要教師轉換自己的教學模式，也需要教師針對不同群體的學生采取不同的方式教學。

二、促進學生閱讀水平的有效措施

小學生語文素養的提升離不開閱讀氛圍的營造、閱讀興趣的激發，教師在閱讀教學中應采取多種方式刺激學生的學習動機，讓學生真正愛上閱讀。

1.積極營造閱讀環境

多年來，福建省晉江市實驗小學（以下簡稱“我?！保{借百年老校深厚的文化底蘊，以“品味書香，享受閱讀”為讀書文化氛圍創建的主旨，著力在廊道上、樓梯口建設敞開式書吧，建設“小眼睛看晉江”、棋藝、科普、書法、國學的主題閱讀區，把知識送到教師和學生的手邊，讓讀書成為一種隨時隨處可為的事情，并沉浸在特有的書香氛圍中。另外，我校還豐富圖書角的書籍，讓學生有了閱讀的空間，同時讓圖書角成為與同伴閱讀、交流想法的平臺，相信在這樣輕松愉快的閱讀氛圍里，會有更多的學生愿意開展閱讀。

2.積極開展讀書活動

我校定期舉辦各種知識競賽活動、“金話筒”活動，查字典比賽、閱讀比賽、校園文學創作比賽、現場作文競賽，并組織學生開展以“我與圖書館親密接觸”為主題的活動，發出“走遍天下書為侶”的讀書倡議。同時還協辦晉江市首屆讀書讀報征文活動，“讀書，讓我如此美麗（幸福、充實）”作家講座等一系列活動，組織參加全球教育發展共同體——基于“橋”的學習活動，還組織與北京中關村四小、晉江市第三小學、晉江市第五小學的讀書小講壇進行互動。另外，學校還結合校園文學比賽、現代詩征集、“春天送你一首詩”原創詩會等活動，推出學生的優秀文學作品，與全體師生分享，與兄弟學校交流。

3.舉辦名人面對面活動

我校相繼請來了吳明哲、吳文鋒、吳謹程等老師與師生進行讀書分享或文學講座或詩詞鑒賞，邀請著名兒童文學作家莊之明回訪母校，開展央視少兒頻道《芝麻的科學書——科學真好玩》節目的主持人芝麻帶科普進校園開展活動。另外我校還特邀兒童作家楊紅櫻、六小齡童、王一梅、臺灣花婆婆芳素珍進校與學生進行讀書互動。他們對閱讀寫作執著的熱愛，對科學事業不倦的追求，對人生、對世界的深刻洞察，都能給學生心靈極大的震撼，強烈地影響學生的思想乃至整個世界觀、人生觀，激勵學生熱愛讀書，積極向上，大膽地實現自己的夢想。

4.有效設置科學閱讀課程

學生因為原本的生活經驗和思維方式不同，即使是閱讀同樣的書籍，也會對書籍產生不同的理解。此時如果沒有教師的悉心引導，就可能會影響到閱讀的質量以及學生對于閱讀的興趣。因此，教師要引導學生去關注其中的深意與內涵，以及作品的特色，這樣才能讓學生真正地理解自己所閱讀的內容，提高自己欣賞文學的能力。同時，學校結合《語文課程標準》的要求，推出“學生閱讀書目”，對每個年級學生的誦讀和閱讀篇目做了規定。我校要求學生每學期誦讀古詩文和現當代散文名篇，讓他們體驗了文學作品的無窮魅力，養成了良好的讀書閱讀習慣，拓展了知識面，學校的文化氛圍也因此而更加濃厚。

5.引導學生參與其中

眾所周知，每一個學生的成長經歷不同，導致其學習能力、思維方式都不一致，因此，要想促進學生閱讀水平的提升，教師應通過閱讀氛圍的構建來引導學生自主閱讀，加強師生間的溝通交流，構建良好的學習氛圍。以散文《背影》為例，作者朱自清在樸實無華的文字里，向人們傳達了父子之間深厚的感情，文中以父親為作者買橘子時的背影展開全文。在閱讀教學中，教師可以通過情境教學策略，來使學生感受到文章中的情感，并設置相關問題：“你愛你的爸爸嗎？爸爸為你做過什么事呢？”教師通過一系列措施充分引導學生通過自己的真實感受，與文中表達的父愛產生共鳴，進而引入課題，引起學生對文章的興趣。教師要關注學生的特點，對其進行個性化的引導，鼓勵學生參與閱讀有關的活動，滿足學生在閱讀里獲得成就感。

6.鼓勵學生提出質疑

傳統的語文課堂教學中，教師好比真理的化身，教師的一切言論和思想都不容置疑，學生如若對教師的言論提出質疑，就相當于否定教師的專業水平或權威，可能會遭到教師的嚴厲批評。實際上，壓制學生的質疑意識從根本上就是扼殺學生的創造性思維發展。因此，創設開放式的語文閱讀，關鍵要教師鼓勵學生去質疑問題、發現新問題、思考問題，善待和支持每一個敢于提出質疑的學生。知識增長是一個不斷思考問題，質疑問題并解決問題的過程。因為這個過程由簡單、低級逐漸上升到復雜、高級，所以潛藏于學生身上的創造性因素會受到刺激，并大量迸發，從而產生創新思維。

由此可知，教師要真正促進學生的個性化發展，就要鼓勵和支持學生進行獨立思考，不盲從，充分發揮自己的主觀能動性，對觀點和事物做出自己正確的判斷，敢于提出問題、質疑問題，并實現問題的解決，這樣才能培養學生的創造性思維。

7.個性制訂閱讀計劃

由于小學生年齡較小，對于閱讀有很大的隨意性以及盲目性，因為名著大多篇幅很長，很多學生在短時間內無法完成。再者，小學生的學習課程較多，學習時間安排較滿，想要完成名著閱讀并不是一件容易的事。所以，教師想要提升學生閱讀的效率和質量，就需要為其制訂可行的閱讀計劃，教師可以根據語文課程的進度及標準，來規劃學生各個階段的閱讀計劃。每學期開始時，擬訂一個大概的閱讀計劃，然后結合每個學生的實際情況來完善。

三、結束語

綜上所述，筆者對閱讀的重要性以及如何通過閱讀來提高學生的綜合素養進行了研究。閱讀作為語文教學中的一項重要內容，對小學生具有至關重要的作用。

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