淺談《機械制圖》教學中創新思維的應用

摘 要在機械專業中，《機械制圖》屬于基礎性的課程，對提升學生的實際能力來說有著重要的意義。隨著素質教育理念的不斷落實，《機械制圖》課程的教學模式也在經歷著一系列的創新與改革，教師漸漸意識到培養學生創新能力的重要意義，并將創新思維應用到了課堂教學中。文中將對創新思維在《機械制圖》教學中的應用意義與應用途徑進行分析。

【關鍵詞】機械制圖；創新思維；應用方法

在素質教育中，創新教育已然成為不可分割的一部分，因此教育教學工作應當堅持創新原則，利用創新思維進行教學設計，將創新理念床遞給學生，使之能夠在學習中形成并充分發揮創新能力，《機械制圖》作為機械專業的一門重要學科也應當對創新予以高度的重視，對創新思維在課程教學中應用情況的研究有著重要的現實意義。

1 《機械制圖》教學中創新思維應用的意義

1.1 提高學生的實際能力

《機械制圖》對學生思維能力與操作能力的要求極高，在教學中，教師需對學生的相關能力進行培養，使其實際能力能夠滿足學習與工作的需求，能夠解決生活中的機械問題。制圖水平的高低很大程度上取決于學生空間思維能力與抽象思維能力的高低，然而傳統的教育模式較為落后、較為死板，學生的思維無法得到有效的激發，他們的想象力發揮受到極大的局限。而將創新思維應用到課堂教學中以后，教師會通過對比、聯想等多種方法展開教學活動，同時有意識的對學生進行思維引導，鼓勵學生進行創新探究，使學生的思維能力與操作能力得到鍛煉與提升。

1.2 提高課程的教學質量

當創新思維應用到《機械制圖》課堂當中后，教師會積極鼓勵學生進行自主探究與學習。在這個過程中，學生對《機械制圖》課程的興趣以及探究的自信心將會得到極大的增強，而通過自主探究獲得的知識也會在學生的頭腦中留下深刻的印象，加上教師的引導與協調，學生的機械制圖能力將有極大的提升。在創新思維的影響下，教師會將制圖實踐作為教學的重點，讓學生能夠以主體身份參與課堂學習，使《機械制圖》課堂能夠形成和諧、愉悅的氛圍，并鼓勵學生養成良好的學習習慣，定期開展制圖訓練，最終促使整個課堂效率與質量的提升。

2 《機械制圖》教學中創新思維應用的途徑

2.1 加強對學生思維的培養

2.1.1 發散思維

為了提高學生的實際能力，教師還應當對學生的發散思維進行培養，使其能夠提出新的方法與新的創意，學會舉一反三。在教學中，教師可以選擇多解的題目，為學生介紹部分一兩種解題方法，然后引導學生分析還有哪些解題方法；在思考的過程中，學生會聯想到眾多已學的知識，這個過程就是對學生發散思維培養的過程。教師應當注意對自身角色的調整，將學生作為教學的主體，為學生留有自主思考與學習的時間與空間，為發散思維的培養奠定良好的基礎。

2.1.2 形象思維

形象思維使學生學習《機械制圖》的基礎與前提，繪制三視圖、建立三投影面等都需要形象思維的支持，因此在教學創新的過程中，教師應當關注對學生形象思維的培養。在教學中教師應當讓學生悉心觀察三維空間，并告知學生將三維空間轉化成二維圖形的技巧與方法，讓學生能夠在觀察與練習中了解投影的基本規律與特征。同時，教師還可以為學生介紹一些構造較為簡單的組合體及其平面圖，讓學生學會記圖。在記圖的過程中，學生能夠了解圖形組合、空間圖與平面圖的基本特點與規律，當遇到復雜的圖形時，他們可以借助這些簡單的圖形進行分析，充分運用形象思維展開深入探究。

2.1.3 動態思維

動態思維也是學生應當具備的主要思維能力之一，這一思維對于創新思維、創新能力的培養來說有著極為重要的意義與價值。形象思維的培養過程中，學生需要學會記圖，但是單純的記圖能力是無法推動學生實際解題能力的進步的，學生必須具有動態思維，即根據現實情況的變化對記憶中的圖形進行比較的改造與加工，提取其中有用的內容，并進行必要的創新。例如在對圖形進行線面分析時，教師應當將圖形中的線描述為構成局部結構的線條，而不是輪廓、投影這類抽象的表述，要讓學生感受到動態形象。

2.1.4 質疑思維

當前很多學生都缺少質疑思維，他們對教師具有盲目的依賴心理，認為教師教授的內容都是對的，即使有不同想法也不敢表達出來，長此以往，他們的思維能力將受到極大的局限。在創新教育中，教師應當對學生進行鼓勵，使其敢于提出自己的疑問與想法，教師應當在課堂上設置任務或問題，讓學生自主進行探究學習，并提出學習中發現的重難點問題，最后教師進行引導或者解答。

2.2 創新教學內容與方法

創新思維在《機械制圖》課堂上的應用還表現為教學內容與方法的創新。首先從教學內容上來說，教師的教學不應當僅局限在教材中，還應當充分考慮當前社會的發展情況以及企業的實際需求，努力提高教學的實效性，使學生的能力與素質能夠達到社會所需的標準。在舉例時，教師可以引用當前企業生產中使用的機械進行分析，使學生能夠切實感受到專業學習的必要性與重要性。而在教學方法上，教師可以利用多媒體技術為學生播放相關的圖片、視頻等，先激發學生的課堂興趣，同時使學生對機械產生直觀的感受，然后再進行抽象性理論的講授，降低教學的難度。

3 結語

《機械制圖》是基礎性課程，創新性思維在教學工作中的應用具有重要的實際意義與價值。在教學中，教師要以創新理念與原則為指導，積極培養學生的形象思維、質疑思維、發散思維以及動態思維等思維能力，并對教學內容與方法進行必要的創新，促使教學質量的極大提升。

參考文獻

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作者簡介

陳蘇娟（1990-），女，漢族，湖南省雙峰縣人。大學本科學歷。現工作或學習單位為雙峰職業中專（初級職稱）。研究方向為機電技術。

作者單位

湖南省雙峰職業中專 湖南省雙峰縣 417700