淺談圖譜在幼兒歌唱活動中的有效運用

劉文++孫海燕

摘 要歌唱活動是人類音樂活動的重要組成部分之一，是人們交流、表達情感的方式之一。對于學齡前兒童來說，歌唱活動更是他們童年生活中不可或缺的一個重要組成部分，對他們的身心健康和綜合能力的發展都起著十分重要的作用。然而，在幼兒園實際教學活動中，每到歌唱活動時，孩子們的表現常常就會比較被動，有的時候，甚至會出現老師自己一個人唱獨角戲的狀況。由此可見，調動孩子們的積極性就是非常重要的了。本文從幼兒園歌唱活動中如何更好地利用圖譜進行簡單論述。

【關鍵詞】圖譜；歌唱活動；幼兒；幼兒園

1 幼兒園歌唱類活動的現狀

歌唱活動在幼兒園音樂教育活動中是非常重要內容之一，幼兒對于音樂類的活動也是非常感興趣。歌唱活動更是幼兒抒發自己內心情感的最直接的手段。在幼兒園的歌唱教學活動中，會唱不是我們的目的，目的是通過歌唱教學活動幫助幼兒來掌握正確的科學的歌唱方法，提高幼兒對歌曲的表現力、感受力和創造力，促進幼兒在知識、技能、協調、情感、態度、等全方面的發展。隨著《幼兒園教育指導綱要》的頒布，以及歌唱教育改革的不斷深入發展，人們的教育理念、課程觀和課程認知都發生了很大變化，給歌唱活動的開展提供了更多的選擇，注入了更多新鮮的血液。然而，縱觀目前幼兒園歌唱活動的教育現狀，尤其是貧困地區的幼兒園，仍然存在著許多的這樣那樣的問題，出現了一些令人擔憂的現象：

1.1 幼兒園對于歌唱活動不夠重視

幼兒園對于歌唱活動并沒有投入充足的資金或設備，僅僅是為了教而教。各個班級內跟音樂有關的教具少之又少，根據調查發現僅有一小部分的班級內有一臺鋼琴或電子琴，甚至有的班級內根本沒有和歌唱活動有關的東西。一些幼兒園為了能夠吸引更多的幼兒入園將大力的財力、人力都投入到當前比較熱門的蒙氏教學或者為了迎合家長的要求辦的各種各樣的興趣班。總體來說幼兒園對于歌唱活動不夠重視。

1.2 教師的自身素質和教學方法有限

首先，有大部分幼兒教師的教育理念沒有與時俱進，她們沒有意識到現在的幼兒園歌唱活動早不是之前的幼兒園歌唱活動，不再是教師只要自己會唱，幼兒跟著模仿唱就可以的那個時代。

其次，在幼兒教師本身音樂素質方面，幼兒教師所學的專業不僅僅是學前教育，還有小學教育、心理學教育、音樂教育等。在調查的50名幼兒園教師中，普遍以中專學歷和大專學歷為主，本科學歷僅占20%。幼兒教師本身的音樂素質偏低。

最后，在教學能力和方法上面，教師往往采用“灌輸式”的教學方法，一般都是教師自己范唱，幼兒很少參與到歌唱活動中，幼兒失去了展現自己和相互合作的機會，體驗不到歌唱活動帶來的樂趣。這種機械的訓練方法取代了幼兒本該有的創造性的表現活動，忽視了幼兒的主體性發揮，讓幼兒總是處在這種被動的服從和模仿中，失去了對歌唱活動的興趣。

2 積極探索歌唱活動中圖譜的呈現方式

圖譜的正確運用對于幼兒學習歌曲起到了很重要的支持作用。為了提高幼兒的學習興趣，真正充分發揮圖譜在歌唱活動中的作用，我們必須合理、有效地使用圖譜。

2.1 直觀法

因為學齡前兒童的形象思維比較占優勢，他們對于具體的事物會更感興趣。直觀法就是通過借助圓點、線條、圖畫，使音樂這種抽象的東西變得直觀具體，來吸引幼兒的注意力，增加幼兒對詞歌唱活動的興趣。例如，在歌曲《歌唱春天》中，根據歌詞的內容，直觀地把歌中春天美麗的畫面：花、草、彩霞、小鳥等景物呈現出來，讓幼兒情不自禁地融入到歌曲中去，從而更好地感受歌曲的旋律和意境美。教師還可以使用波浪線或小蝌蚪來表示“嘿啦啦啦啦嘿啦啦啦”這句歌詞，這樣幼兒看到圖譜后就很自然地知道這句歌詞要重復，延長音比較多，很容易地記住這句歌詞。在幼兒園歌唱活動利用圖譜，不僅符合幼兒以具體為主思維的特點，還可以更好地幫助幼兒獲得歌曲結構的直觀感受和理解。又如，在歌曲《小鳥，小鳥》中，教師可以把歌詞中藍天、陽光、樹林、花香、小鳥等形象直觀地展現出來。

2.2 填充法

填充法就是幼兒首先欣賞教師范唱，回憶自己記住的歌詞，教師根據幼兒的回憶把歌詞填充完整，形成完整的圖譜。例如，歌曲《泥娃娃》中，幼兒回憶自己記住的歌詞，泥娃娃、眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、爸爸、媽媽、愛等，教師按照歌詞出現的順序把圖譜填充完整。教師這樣通過不斷地取、放、填空等方法幫助幼兒加深對歌詞的記憶，可以很有效地幫助幼兒回憶、記憶歌詞。

2.3 補充法

補充法經常用在創編歌曲的教學中，教師把歌曲中的“問題”提出來，讓幼兒創編歌詞，教師用圖片或簡筆畫的形式補充到歌曲里，形成新的圖譜，讓幼兒看著自己編的歌詞進行歌唱。例如，在歌曲《兩只老虎》創編中，教師提問，除了老虎，還有什么動物是跑的快的？（幼兒自由說）兩只兔子，兩只兔子，跑得快跑得快。還可以畫兩只兔子的簡筆畫，來代替兩只兔子；其中一只兔子的畫上沒有眼睛，一只兔子的畫上沒有嘴巴。讓幼兒根據自己創編的圖譜進行歌唱。

3 圖譜在幼兒園歌唱教學活動中的重要地位

3.1 圖譜可以幫助幼兒記憶、理解歌詞。

圖譜教學是一種集視覺聽覺為一體的方法，它包含的內容一般都是幼兒日常生活中所熟悉的事物，利用這種方法可以讓幼兒輕松地記住歌詞，還可以讓幼兒與音樂建立起某種聯系。平常教學中，老師們最常用的是示范唱、然后帶領幼兒讀歌詞、然后逐句教唱、最后進行整體演唱等方法進行。幼兒長期在這種教學模式下學習唱歌，極有可能失去了對于歌唱活動的興趣，同時在整個學習的過程中也顯得十分被動，而且在傳統的歌唱活動教學中，記憶歌詞的過程非常枯燥，所以記憶歌詞時間就相對較長。然而，使用圖譜教學法可以幫助幼兒記憶和理解歌詞，效果就大大的提高了。例如在《春天》的歌唱活動教學中，教師用象征性符號來表示歌詞：“春天天氣真好”教師用一個大大的紅色太陽表示，“花兒都開了”用幾種不同顏色的花朵表示等等。

3.2 圖譜可以幫助幼兒解決節奏問題

曾經有位幼兒園教師做了一個小實驗，將全班幼兒分為兩組，其中A組幼兒在《小白船》歌唱活動中，沒有使用圖譜，教師只是用讓幼兒重復聽歌曲節奏和語言引導的辦法讓幼兒進行學習。在這組歌唱活動中，教師將“踢踏”節奏劃分為四樂句，教師用語言進行引導：踏就是節奏慢點，踢就是節奏快點，兩個踢的速度相當于一個踏。但是一直到歌唱活動結束，幼兒還是不能很好地掌握這部分的節奏。幼兒連節奏都不能很好地掌握，就更談不上有感情的演唱了，歌唱活動帶動不起幼兒的興趣，所以他們會覺得活動枯燥無味，自然而然這節活動的效果也不會太理想。

在B組的歌唱活動中，教師用手和腳的圖片分別代替了“踏、踢”，教師分別出示手和腳的圖片，幼兒隨著音樂的節奏拍手和跺腳，他們采用視覺、聽覺、動作三方面同時進行學習，很快就掌握了難點節奏。圖譜的這種方法就是用直觀的視覺符號來代替無形的節奏，幫助幼兒直觀地了解節奏的類型。幼兒從自己憑空想象到視聽覺結合，節奏就這樣輕松的掌握了。

3.3 圖譜可以幫助幼兒激發學習興趣和創造力

圖譜可以把歌唱活動中的歌詞、節奏等形象化、簡單化，加強它的直觀效果。圖譜正是符合富有趣味性、生動、形象的特點，所以圖譜能夠充分地吸引幼兒的注意力、激發幼兒對歌唱活動的興趣。借助圖譜來進行教唱活動不但可以啟發幼兒理解和記憶歌曲的歌詞，還可以幫助幼兒掌握各種各樣復雜的節奏，加深對歌曲的記憶和理解，同時讓幼兒體驗成功帶來的樂趣，激發學習的興趣，進而提高歌唱活動的質量。在歌曲教唱活動中恰當地使用圖譜，不但可以充分地吸引幼兒的注意力，還可以充分調動起來孩子們的學習興趣。

第二，使用圖譜教學，可以促使幼兒自己動腦，開發幼兒的想象力和創造力，讓幼兒更好地理解歌詞、節奏和圖片之間的關系，能夠使幼兒的思維處于最好的狀態，從而可以自己積極探索，更好地投入到學習中去。如“小白船”歌曲中第二段：“渡過那條銀河水，走向云彩國，走過那個云彩國，再向哪兒去？在那遙遠的地方，閃著金光，晨星是燈塔，照呀照得亮。”完全可以讓幼兒自己去創編圖形來代替歌詞，自己來制作圖譜；或者由教師直接展示第二段的圖譜，讓幼兒通過前后的觀察、比較、討論的方式自主學習。

在幼兒園歌唱教學活動中，圖譜還可以起到其他的作用，比如可以幫助幼兒學習掌握更多的歌唱形式。比如在歌曲《歡樂頌》中，教師可以在圖譜上涂上顏色標志、畫上音符標志，讓幼兒來學唱，老師還可以靈活的隨時變換標志。在幼兒逐步熟悉并形成習慣后，一看到相關的圖譜就能理解并很好的配合教師完成預設目標了。當然，教師在運用圖譜的同時也要注意為教學活動目標服務，要明白圖譜只是一種教學手段，不應該在圖譜中花費太多的筆墨，以免喧賓奪主，本末倒置。

參考文獻

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作者單位

張家口學院 河北省張家口市 075000