西北地區鄉鎮小學課外活動的開展情況與問題

【摘要】課外活動可以培養學生興趣愛好，提高綜合素養，我國西北地區教育比較落后，鄉鎮學校的課外活動資源匱乏，發展速度慢，本文以西北地區的一所鄉鎮小學為例，分析鄉鎮學校課外活動開展的情況和存在的問題。

【關鍵詞】課外活動；鄉鎮小學；綜合素養

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

課外活動指學校在教學大綱和教學計劃范圍之外對學生組織實施的各種有計劃的教育活動。課外活動根據學生的興趣和教學的需要，在教育者直接或間接的指導下展開，形式多樣靈活性強，是用以實現教育方針要求和教育目的的另一種教育活動。受課程改革的影響，課外活動的重要性也日漸被重視，鄉鎮學校課外活動開展得比較晚，規模小，發展速度緩慢，但也日益形成了自己的課外活動發展模式。甘肅省蘭州市G縣的S小學，學校在縣城邊緣，一千多在校學生中有五分之二的學生是留守兒童，是一所典型性的鄉鎮小學。學校原來就有興趣小組和大課間活動，經過不斷地調整與改善，于2016年新建了“少年宮”課外活動項目。

一、S小課外活動的開展現狀

由于小學生放學早，鄉鎮地區的學生放學后基本回家或者去托管機構，很多家長無暇陪孩子學習，而社會上的托管機構、輔導班良莠不齊。課外活動作為“第二課堂”的開辟，充分利用了學生們閑暇的時間，有效地開展各類課外活動，因其趣味性和靈活性而深受學生們的喜愛。課外活動以多元智能理論為指導，形式多樣，旨在開發學生多方面的素質和潛能，注重培養學生的特長和才藝，促進學生德智體美全面的發展，提高學生的身體素質、藝術素養、審美能力以及良好健全的人格。

學校將少年宮活動統一納入學校課程，統一安排每周三、周四下午課后一小時為課外活動時間，按學生的興趣愛好、個性特長組建興趣班。S小的課外活動結合校情、學情，開拓學生視野、培養學生創新精神和綜合素養，精心設計活動內容，以促進城鄉教育優質均衡發展，具體情況如下：

有配套的基礎設施，如美術室、閱覽室、排球場等十幾個室內外活動場所，器材的配備為課外活動的開展提供了基礎。

鼓勵教師一專多能，挑選有特長的教師擔任課外活動的輔導教師，充分發揮本校教師的主體作用，并聘請校外的專業人才和大學生，充分整合師資力量，以便滿足少年宮活動的需要。

課程設置分四大類，有二十多項，德育類有經典誦讀、道德講堂，藝術類如葫蘆絲、舞蹈等；體育類有足球、抖空竹、韻律操等；科普類如建模、孔明鎖等。許多課程因為學校老師有相關特長而開設，還有一些老師通過專門培訓學習后再開設課程。

學校將“少年宮”活動納入教學管理之中，定期進行檢查以確保課程質量，并適當調整活動方式；對添置的器材專人管理進行維護，杜絕因管理不到位而發生安全事故；定期舉辦才藝展示活動，加強評估機制，激發學生參與熱情。

二、S小課外活動的意義

（一）適時培養學生興趣愛好，激發潛能

小學生精力旺盛求知欲強，課外活動給學生提供了新的平臺。許多學生對電腦特別感興趣，僅微機班就有四十人，學生們在教師的指導下制作課程表和動畫等，每次上課都能學到新技能。七巧板、建模等活動更注重開發學生智力，很大程度上激發了學生的求知欲；體育項目和繪畫活動，一定程度上增強了學生的信心。

（二）積極整合師資力量

李老師擁有兩層身份，既是五年級的語文老師，又是口風琴班的輔導教師，他認為興趣是最好的老師，學生有學習的需求，學校就應該盡最大的努力提供學習的通道。他求學期間曾學習口風琴，在學校少年宮活動開展之后，他的口風琴班吸引了許多愛好樂器的學生，一學期的課程結束，孩子們表演起來已經有模有樣。學校教師紛紛發揮特長，沒有參加興趣班的學生也在班主任的指導下開展書法和經典誦讀，校園到了周三、周四下午總是充滿生機。

（三）加強學校與家長的聯系，適當減輕家長負擔

S小有一部分留守兒童，許多家長沒有太多時間輔導作業，更無暇培養學生興趣愛好，學校少年宮活動的開展很大程度上減輕了家長的負擔。

（四）改變傳統單一的課程結構，提高學生學習效率

課外活動形式多樣，不受教材和空間的限制，倡導學生在學習時進行自主、合作、探究學習，促進學生改變學習方式和觀念。

三、S小課外活動存在的問題

學校教師隊伍結構不盡合理，教師資源十分匱乏，目前少年宮的課程主要通過教師自學、短期培訓和線上培訓的渠道來補充，真正專業的輔導教師很少，聘請的輔導員流動性大，不穩定因素多。

財政撥款部分不到位，一些器材設備還不能購置，比如微機室有六十臺電腦，但是有一大半不能正常開啟，而且教師機不能控制學生機，一定程度上給輔導老師帶來了困難。

課程設置還有許多不完備的地方，可以挖掘地域文化特色，進一步發展校本課程，也可以通過調查問卷了解學生的喜好，以便開設課程的有效性，各種公益性的活動也可以作為課外活動開設，培養學生的社會責任感。

四、結語

課外活動打造了旨在培養興趣愛好，發展綜合能力，陶冶道德情操的教育基地，鄉鎮學校和農村學校教育資源匱乏，特別是師資力量和課程設置方面還有待改善。

參考文獻

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作者簡介：陳寧寧，女，1991年生，甘肅天水人，西北師范大學教育學院 2015級學科教學（語文）在讀碩士研究生，研究方向：中小學語文教學與教師專業發展。

（編輯：馬夢杰）