高中生數學學習適應性現狀調查

伍昱臻

【摘要】高中學生數學學習適應性關乎學生的數學學習狀況.本文從高中學生適應性調查報告分析為入手點，提出高中學生在學習中出現的問題，并探究合理解決措施，目的是提升高中學生的數學學習效率.

【關鍵詞】高中生；數學學習；適應性現狀；調查

教育要與情感相聯系，并需通過思考完善教育.教學過程中，教師要想真正成為合格的優秀教師，就要反思教學的態度、方法和成效，了解學生是否能適應教學需要，并關注學生成長，了解學生的變化與發展.

一、高中學生適應性調查結果分析

本次調查是針對某市高中三年級的100名學生和30名教師進行的問卷調查，調查內容是數學解題方法適應、數學學習態度適應、數學聽講適應、數學應試適應四方面.運用問卷調查的方式，讓學生根據試卷勾選選項.此次調查教師也參與其中，得到的數值是師生調查的平均數值，每個維度從1～5取值，調查結果計算時取平均值.

通過本次調查可以獲悉，目前接受調查的高中學生對數學的學習適應性可以被詳細劃分為四個維度，其平均得分按照從高到低的順序依次為：數學解題方法適應、數學學習態度適應、數學聽講適應、數學應試適應.這四方面整體平均值較好，分別是5、3、4、4，通常平均得分都要高于中間值“3”，它們都隸屬于數學學習中內容以及方法的范疇.就此可以獲悉，目前我國的高中學生學習方式和解題技巧都較好，但部分高中學生存在學習死板的問題，若平時的教學中運用“題海戰術”解決這一問題顯然不會提升效率，反而會增加學生的學習負擔，更不利于學生的學習思維發展.故此，高中學生不但要掌握教師傳授的具體數學解題方法和邏輯方法，更要在探尋概念和命題結論的情況下做好命題推導，探究知識點之間的聯系與區別，概括總結各類方法，形成良好的數學解題思維.其中較為常見的有數形結合、劃歸、轉化思想等.

根據調查數據可以發現很多高中學生在數學態度這一維度方面獲得的平均分數較高.其實數學學習態度是學生對數學學習的心理傾向，主要的構成維度是數學的學習認知、情感和行為傾向這三個維度.根據高中二年級的學生在數學學習態度上的得分，可以得出認知成分得分最高，行為成分的得分則最低.由此可見，高中教師培養和訓練學生的學習態度是十分重要的.第一，教師先給學生進行“實例分析”或者“現場交流”，讓學生明確學習態度對學生數學學習的重要性.然后，教師要結合具體的數學學習任務，有意識地訓練學生的學習態度，讓學生改變自己的學習態度，讓自己處于積極學習的狀態.第二，學校和教師要通過學習態度教學交流會議，強化學習態度對學生的影響作用，并探討如何激發學生良好的學習態度.

二、提高高中生數學學習適應性的有效措施

（一）尊重學生讓課堂“活”起來

教師在上課之余接受學生的感受和聲音，讓學生成為課堂學習的主體，新的課程改革中，給學生更多的空間，也為學生提供更多的機會.教師只有在教學中尊重學生的體驗，課堂教學才能更加高效.其實課堂教學中很多時候教師會因為學生對知識理解存在偏差，語氣偏急，給學生帶來心理壓力.教師在教學時若不重視這些學習細節，就不能培養出學生對試題獨特的見解.教師需要站在學生的立場看待問題，并時刻關心學生的想法，要巧妙地處理學生出現的問題，做到因勢利導，學生在各抒己見時，能真正地做到暢所欲言，達到課堂教學的最佳效果.學生的知識背景、生活經歷有較大的不同，同樣的信息在不同的個體中間會產生不同的影響，因而教師要在重視學生體驗的基礎上做好相關鋪設，進而讓課堂能夠“活起來”.

（二）關注教學意外讓課堂動起來

在實際的課堂教學中，動態化的資源會充斥在教學活動的始終，教師因此就要捕捉到教學瞬間.在面對突如其來的教學意外時，教師需要做好調整，不能拘泥于預設的教學規程，需要獨具慧眼，捕捉生成的資源，反思教學行為，及時地做好調整.另外，教師要理智地將這些教學意外都納入課堂的臨場設計范疇內，真正讓課堂教學能動起來，然后在教學中沿用新的軌道運行下去.其實從教師的角度考慮，每一名學生都是單獨的個體，他們的生活和思想觀念也都存有不同.因此，課堂上要杜絕一種教學經驗，需要反映出多類“教學意外”，讓學生在思想交鋒中，更有智慧碰撞，滿足教學動起來的要求.

三、結語

高中生活對于學生來說是一個新的開端，但若學生不能在這個過程中適應高中課程，那么會對學生造生嚴重的打擊.教師就要引導學生，很多時候學生出現問題是因為學生不適應或者很多內容沒有理解，不要將其全部歸結為學生的素養問題.高中階段是學生世界觀、人生觀形成的關鍵時期，學生的心理也開始逐步成熟，因而要求教師能在整個過程中發現問題，進而解決問題，幫助學生度過這一關鍵時期.

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