探討游戲化學習在小學數學教學中的應用

王建波

【摘 要】近年來，游戲化學習的教學模式受到廣泛推崇，這種借助于計算技術、信息技術，富有趣味性和挑戰性的學習方式能夠調動學生的學習興趣，對于小學數學的教學具有很大的幫助。本文將在界定游戲化學習內涵的基礎上，介紹游戲化學習的基礎條件和應用方法。

【關鍵詞】游戲化學習 小學數學 應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.201

新課改之后，我國小學教育的重點逐步從提高學生的學習成績轉為提高學生的創新能力，培養學生的自身素質，因此傳統的教育方式已經不能滿足要求。在這樣的背景下，游戲化學習模式的優勢凸現出來，受到越來越多專家和一線數學教師的歡迎。在實際操作過程中，如何將游戲化學習方法同教學活動和教學內容有機結合起來成為當前游戲化學習需要解決的最主要問題。

一、游戲化學習的概念界定及理論基礎

（一）游戲化學習的概念界定

美國著名教育專家馬克·普倫斯基認為，進行教育改革的目的是減少學生學習過程中的痛苦，使他們能夠在輕松愉悅的氛圍中接受知識的熏陶。游戲化學習的宗旨同馬克·普倫斯基的觀點是相一致的，即實現“在娛樂中學習、在學習中娛樂”的和諧狀態。游戲化學習就是在研究學生學習特征、認知能力的基礎上，將游戲的理念和機制同教學內容、教學過程結合起來，通過巧妙的學習情境和問題關卡，提高學生的學習興趣，豐富枯燥的學習過程，使學生的樂于學習，在游戲的過程中獲取知識并完成知識的內化過程。教師在采用游戲化學習的教學模式時需要明確，游戲在教學的過程中主要起到輔助學習的作用，教學的實際重點依然在知識性方面，注意不可以采用以游戲為主的教學活動，否則就同游戲化教學的宗旨相背離了。

（二）游戲化學習教學模式的理論基礎

小學生的認知水平還處于感性認識的階段，他們對新奇事物帶有的好奇心是學習的主要動力。因此從認知學習的角度來看，選擇游戲化學習的教學方式更加符合小學生的學習發展特點。游戲所創造的愉悅的學習環境不僅能夠提高學生的學習興趣，更能夠促使他們加深對所學知識的理解，頓悟知識的內涵，使知識成為自己認識中的一部分，從而達到小學數學的教學目標。小學生在學習上投入的時間同他們的情感有很大關系，積極的情感能夠對學習產生推動作用，促進學生學習效率的提高，而消極的情感則會讓他們對學習產生抵觸情緒，使學習變得被動。游戲具有很強的趣味性和挑戰性，因此將游戲的模式和機制用于小學數學的學習中，能夠為學生帶來的豐富的滿足感和自豪感，在享受到挑戰問題成功的喜悅之后，他們對數學知識的情感也會變得更加積極和樂觀，激發學生主動學習和探究問題的欲望。

二、游戲化學習在小學數學教學中的應用

（一）進行游戲化學習需要具備的條件

游戲化學習模式中教育性和游戲性需要在具體的硬件平臺中相融合，同時需要專業的計算機系統或軟件做支撐。因此，要求學校需要具備一定數量的網絡教室，從目前國內教育發展的水平來看，幾乎所有的小學都配備了微機教室，教室也相應配備了多媒體教學工具，這些硬件設施的配備為游戲化學習教學模式的開展提供了基礎條件。游戲化學習的模式需要使用計算機，要求學生和教師掌握一定的操作計算機技能。由于大部分學生家庭已經擁有了個人計算機，因此大多數學生已經具備了簡單的計算機操作能力，這為游戲化學習模式的推廣提供了極大的便利。

（二）游戲化學習在小學數學教學中的應用過程

1.游戲化學習使用的軟件。

目前，隨著游戲化學習理念的推廣，越來越多針對小學生的游戲化學習網站和游戲得到開發。在課堂上，使用較多的教育游戲有flash游戲和在線教育游戲兩種。Flash游戲具有游戲界面美觀、生動、操作時間短的特點，同時flash游戲往往支持下載，因此可以很方便的穿插在教學過程中，受到廣泛使用。在線教育游戲平臺有很多，目前國內比較出名的有趣學網、優滿分等，網站上提供了比賽、闖關、pk等多種游戲方式，學生可以通過提高答題的正確率來獲得勝利，同時，網站支持成績排名，教師可以通過成績排名了解學生的學習情況。近年來，智能個人手機技術得到飛速發展，這些著名的在線游戲教育平臺也紛紛開發了手機App，為家長了解學生的學習狀態提供了方便。

2.數學游戲在數學教學中的應用。

首先，作為課堂導入環節：在傳統的教學方式中，教師更加傾向于以學生回顧上節課學習內容的方式來導入本節課的教學內容。對于小學生來講，這種方式顯得枯燥乏味，會讓他們失去學習的動力。數學游戲的趣味性為其賦予了調動學生學習興趣的功能，因此可以在課堂導入環節中使用。例如，教師利用多媒體工具播放一個簡單flash游戲，這個游戲中蘊含本節課要講的內容，學生們需要在學習完本節課內容之后才能完成游戲任務。豐富生動的游戲界面大大的吸引了學生的興趣，為了完成游戲任務他們會對課程學習充滿興趣。由于目前flash游戲制作水平已經十分先進，教師也不必擔心沒有游戲可用。

其次，在教學過程中引入游戲：小學數學對學生來講是一門比較枯燥的課程，盡管教師在教學導入環節引入了游戲化學習的方式，調動了學生學習的積極性，但是由于小學生集中精力的時間比較短，因此在教學過程中，學生同樣會出現注意力不集中，學習效率低下的情況。為了緩解這種情況給學生學習帶來的負面影響，教師可以適當穿插教育游戲，活躍課堂氣氛，集中學生的學習注意力。

最后，利用教育游戲進行課后練習與評價：對學生來講，課堂的學習時間是有限的，因此需要充分利用課下時間鞏固學生的學習效果。在不增加學生學習負擔的前提下，教師可以采用在線教育游戲的課后練習方式，放學后，學生在家長的監督下完成指定的練習內容，富有挑戰性和趣味性的做題模式深得學生喜歡，大大提高了學生學習的自覺性。同時在線教育游戲還能為教師提供學生的成績排名情況，使教師可以隨時掌握學生的學習狀態，為后續教學內容和方式的調整提供依據。

三、結束語

隨著課程改革的深入發展，游戲化學習的教學模式將在更大范圍內推廣。在游戲化教學的過程中，學生能夠產生對數學學習更強烈的愿望，有利于學生對知識點的掌握和內化，保證教學目標的順利完成。由于該方法還處于實驗階段，因此可能會出現一些教師無法預料的問題，為此一線教師和教育專家還需要共同努力，為游戲化學習方法的普及提供更全面的幫助。