如何開展初中英語口語教學

夏琴

【摘要】隨著經濟全球化的飛速發展，英語在工作生活中的應用越來越廣泛，成為國際交流合作的重要工具。本文分析了初中英語口語教學的現狀，并針對加強初中英語口語教學效果提出了幾項改進措施，希望能進一步提高英語口語的教學質量。

【關鍵詞】初中英語口語教學現狀措施

口語交際是人們在日常溝通交流中使用的口頭語言，不僅能反映一個人的社交能力，還能展現一個人的綜合素養。英語口語是人們在工作學習中進行英語交流的主要方式，加強初中英語口語教學水平，我們必須要改善英語口語的教學方法，從而提高學生應用英語交際的能力。

一、 初中英語口語教學現狀

（一） 教師沒有新的口語教學觀念

初中生的英語水平僅僅只靠筆試成績來衡量，沒有相應的口語測評方式和標準。老師在日常的教學中，僅僅注重學生閱讀和寫作能力的培養，加強學生單詞積累量，對口語教學缺乏重視，認為沒有口語考試，學生的口語水平和自己的教學質量沒有關系，使得英語口語課堂僅僅是形式上的存在，很少實際去開展。

（二） 學生沒有足夠的學習興趣

很多學生對英語口語沒有足夠的學習興趣，不愿意積極主動學習，在日常的口語課堂僅僅只是聽老師講，從來不主動訓練；教師以學生在課堂上輪流發言的方式來開展英語口語教學。有些學生對于英語口語的使用存在一定的心理負擔，在課堂上不愿意主動溝通交流，課后更加不愿意使用，通常會覺得自己嘴笨，說不好英語，即使說出來發音也不準，引起同學的嘲笑，長此以往英語口語水平嚴重不足。

（三） 學生沒有良好的英語邏輯思維能力

雖然英語是一門語言類學科，但是仍具有很強的邏輯性。教師在日常的教學中會認為學生的詞匯量增加了，英語水平也就提高了，所以很少帶領學生去領會文章的主旨大意。由于英語的表達方式以及語法結構與漢語有一定的差別，因此即使學生明白語句的意思，寫作過程中也僅僅依賴一些固定的語句，寫出來的語句雖然能表達出大致意思，但是邏輯上經常會出現很多錯誤，學生的寫作能力并沒有得到提高。

（四） 學生英語口語學習中對于語音、語調的把握不到位

受到漢語思維、發音的影響，學生在學習英語的過程中很難正確把握英語中一些發音相似的音標和容易混淆音標的讀音，如清輔音、濁輔音的讀法。很多學生對口語基本發音缺乏有效的訓練，用口語進行交流時，常常是逐個單詞去讀，缺乏節奏感；有些學生直接把單詞的讀音標稱漢字去讀，如“English”，直接標注“應給利息”。同時由于初中英語屬于英語的基礎教學，對教師的要求不是非常嚴格，導致英語教師的口語能力參差不齊，很多教師自身的發音不標準，有些帶著濃濃的方言味道，這就無法更好地引導學生去正確學習英語口語。

二、 開展初中英語口語教學的基本策略

（一） 有效設置英語口語教學目標

當前我國初中英語教學的主要目標就是增加學生的詞匯量以及培養對語法的理解能力。英語教學是一項長期重要的教學任務，要提高初中英語口語的教學成績，教師需要結合學生的實際情況，把口語教學內容來適當穿插到平時的英語教學工作中。教師需要對整個初中的英語教學內容有一個全面的了解，將英語口語分解成一個獨立的體系，通過每節課給學生少量的滲透，讓學生在日常的英語學習中積少成多，逐漸完成英語口語教學目標。教師在進行英語課程的教學中一定要有足夠的耐心，根據不同的教學內容來設置不同的教學目標，把英語口語的教學轉化到日常與學生課堂上的互動中，在平時的造句、對話、辯論、情景劇表演等場合適當地融入一些口語訓練。教師要利用多樣的形式把口語訓練與課本內容結合起來，讓口語的練習成為學生鞏固知識、運用知識的一種有效途徑，提高學生英語口語練習的積極性。在平時的教學目標設定中，將教學內容與學生的興趣相結合，引入一些學生感興趣的內容，利用學生的好奇心理，把傳統的口語教學模式轉變過來，從而達到英語口語教學的目標。

（二） 靈活應用口語教學方法

口語教學的目的就是讓學生能在生活中熟練地使用英語口語去交流。為了提高課堂上口語教學的靈活應用度，教師需要合理應用教學資源，在課堂中創建出一些真實的生活情境，讓學生更加貼近生活地去學習。要想提高學生的學習興趣，教師需要根據學生的年齡和心理特點，設計一些適合學生具體特點的情境。在教學中采取互動措施，提高課堂的教學效率，讓學生喜歡開口說英語。例如在課堂上通過讓學生扮演教師，或者小組成員分別扮演不同的角色，圍繞“How to introduce yourself”這一主題開展英語教學。教師可以讓學生先從自己的興趣入手，如like cats、enjoy skating、crazy about music等，激發起學生的學習興趣；再讓學生通過彼此之間的觀察使用一些詞語來描繪別人的特點，如tall、long hair、big eyes等，有針對性地對學生進行訓練，讓學生在口語表達過程中逐漸簡練、精確。在日常的教學活動中，利用口語教學不僅可以將以往的知識點串聯起來，激發學生的表達興趣，還能充分利用學生的這些興趣，引入一些學生感興趣的話題，高效地對知識進行拓展延伸，讓學生在平時的口語學習中提高語言的綜合運用能力，學會禮貌、委婉的表達方式。教師可以利用龐大的網絡資源搜集一些試聽材料，如BBC，讓學生了解國外英語的表達方式，讓學生的口語表達更加地道，同時通過給學生推薦一些英語電影，讓學生可以從多方面進行英語口語的學習，體驗語言的應用情境和適用范圍。

（三） 英語口語教學的策略應用

1. 優化教學手段。教師在進行口語教學內容的設計時，要考慮到學生所處的心理階段，對教學手段進行合理優化，可以在課堂中插入課堂紀律與學生之間相處的方式。以School life為例，在課堂的導入階段，教師可以讓學生談一談自己喜歡的科目，如Math，讓學生有效地進行預習，讓學生用簡單的英語說出喜歡這個科目的理由。教師可以利用教具將不同的學科特點設計成不同的卡通形式，引發學生的學習興趣，Music可以與relaxation、pleasure等聯系在一起，開展一個音樂討論會，讓學生說出知道的一些音樂風格、歌手。需要注意的是，教師不能僅僅把內容設計的要點集中到引起學生的興趣上，還需要與教學任務相結合。

2. 重視評價引導。初中學生接觸英語時間不長，詞匯量比較少，對于語法的運用能力比較弱，在口語表達方面往往容易出錯。例如問別人年齡的時候“How old are you”，按單詞翻譯理解為“你怎么這么老”。教師需要在學生學習出現問題的時候給予學生恰當的評價，正確引導。在對學生進行糾正時，教師不能直接打斷學生的表達，而應等學生講完，先夸學生的優點，再給委婉的點評和提示，讓學生找到自己不足之處。例如“Student：I go to see a friend of mine yesterday after breakfast……”，教師可以這樣引導：“Teacher：Oh，yes.I see you went to see a friend of yours……”，委婉地指出學生語法上的錯誤。

三、 結束語

想要在初中英語教學中培養出詞匯量豐富、口語表達流利的學生，我們首先要改善教師的教學方式，不斷創新教學模式，同時緊跟時代的步伐，將英語口語教學與時俱進，使學生在輕松、愉快的學習氣氛中主動提高自己的英語口語表達能力。

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