“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用

方勇光

【摘要】隨著新課程改革的不斷深化，素質教育逐漸成為現代教育的教學理念，其主張從綜合能力和素質教育的方面綜合提升學生的能力，但是在傳統的教學模式下，教師已經無法適應現代教育的發展需求，所以尋求更為有效的教學模式成為當下教育的重要方向.“導學互動”的教學模式應用在初中課程的教學中可以有效地激發學生的自主性和創造性，能夠有效地提升教學效率，特別是在初中數學的教學過程中，應用“導學互動”的教學模式具有非常重大的意義.本文通過分析“導學互動”教學模式的概念以及其對初中數學教學的重大意義，從而探討如何在初中數學教學中有效運用“導學互動”的教學模式.

【關鍵詞】“導學互動”；初中數學；應用

新課程的教學目標提出，在新的教育背景和教學理念下，教師不僅要向學生傳授知識，而且還需要創新教學方式，啟發學生進行自主的思考，但是現階段我國大多數教師在教學開展的過程中仍然是沿用傳統的教學方式，只是從自己的教學理念和訴求出發來向學生傳授知識，缺乏和學生的一定互動，一定程度上忽略了學生學習的主體地位，從而難以有效激發學生的學習興趣和學習積極性[1]，特別是在初中數學的教學模式下，教師為了完成教學進度，沒有充分考慮到學生對于知識的吸收和掌握情況，從而使得初中數學教學呈現出枯燥乏味的教學氛圍，學生難以真正地消化知識，教師也難以提升達成教學目標，無法有效地提升教學質量.新的教學理念下，“導學互動”的教學模式可以激發學生進行有效思考，形成師生互動、生生互動的良好學習氛圍.本文通過分析“導學互動”的教學模式的含義，以及其在初中數學教學中的意義，來分析如何才能夠在初中數學教學中有效應用“導學互動”的教學模式.

一、“導學互動”教學模式的概念

在現代化的教學理念和教學背景下，“導學互動”的教學模式指的是在教學的過程中，教師將傳統模式中的“教”的過程轉變為“導”的過程，即將傳統模式下的教師單方面的向學生傳授知識變為和學生進行有效的互動[2]，為學生創設輕松活躍的教學氛圍.其主要的特征是通過將導學相互結合，增強生生以及師生之間的有效互動和交流，建立和諧的師生關系，提升課堂的教學效率.在實施的過程中，導學互動的教學模式包括自學導綱、合作互動、導學歸納和反饋訓練四個步驟，在這四個步驟中教師要充分將“導”與“學”完美地結合在一起，提升教學質量，完成教學目標.

初中數學是一門需要邏輯思維和創新思維的課程，學生在學習的過程中需要投入較大的學習精力，且相對于其他的課程而言，初中數學課程枯燥乏味，難以有效激發學生的學習興趣，而導學互動的教學模式，可以有效地豐富初中數學課堂的教學理念，活躍教學氛圍，從學生的學習主體地位出發，增強學生和教師之間的課程互動，有效激發學生的學習積極性.在初中數學的課程教學中，教師可以通過設置懸念、做游戲等教學策略有效激發學生的學習興趣，激發學生有效思考，培養學生的數學思維和邏輯思維，提升學生的學習后勁力.

二、“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用策略

（一）教師引導學生做好課程預習，降低學生學習的難度

在初中數學教學的過程中，教師要想在課堂教學上和學生進行有質量的導學互動，就必須做好充分的準備工作，在課前引導學生做好課程預習，從而降低學生在學習過程中的畏難心理.比如在學習“相交線與平行線”的課程時，教師可以先讓學生通過辨識生活中存在的相交線和平行線，從而讓學生熟悉相交線和平行線的性質，也可以在上一課程課堂的后十分鐘內為學生播放相關的圖片和視頻，讓學生熟悉即將要學習的內容，從而保證學生在真正學習的過程中能夠跟上教師的教學進度，充分吸收和掌握知識.

（二）加強課程互動，激發學生的學習興趣

在課程開展的實踐過程中，教師要明確學生才是教學的主體，要利用一切方法和學生進行教學互動，掌握學生的知識掌握情況[3]，同樣在“相交線與平行線”的課程互動中，教師可以先讓學生根據課前預習的情況說出自己平常生活中所見到的相交線與平行線，比如跑道、斑馬線、天空中的電線等，然后再向學生講述平行線永遠不會相交、相交線只有一個交點的特點，這樣學生在以后的解題過程中就可以充分利用這兩個性質解決相關的問題.當然在互動的過程中，教師充分激發學生的參與興趣，可以通過一些小游戲或者知識競猜等方式，讓學生積極主動地參與到教學過程當中，創設輕松愉悅的教學氛圍.

（三）做好課后訓練，鞏固學生知識

課后訓練和學習是鞏固課堂知識的重要階段，所以教師對于課后的作業布置要進行一定的創新，除去課本上固有的習題之外，要借助移動端的媒體向學生布置更加多元化的作業，比如讓學尋找生活中常見的相交線與平行線，可以是生活中固有的也可以是自己的創意，除此之外對于學生在訓練的過程中所遇到的問題也要通過微信、QQ等固有的移動端媒體和學生進行實時的交流，隨時為學生進行答疑解惑，提升學生的課后訓練效率，提升教學質量.

三、結束語

綜上所述，“導學互動”的教學模式，就是讓“導”促進“學”，讓學生在師生互動、生生互動的過程中完成學習的掌握和鞏固，加強師生互動的有效性，激發學生的學習興趣.在具體的實踐過程中，教師可以通過做好課前預習、加強課程互動、鞏固課后訓練等方式激發學生的學習積極性，為學生創設輕松愉悅的課堂氛圍，幫助學生更好地鞏固課程知識，從而完成新課程改革的教學目標，提升教學效率.

【參考文獻】

[1]于湛秋.“導學互動”教學模式在初中數學教學中應用的研究[D].河南大學，2013.

[2]黃慧群.“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用與研究[J].科教文匯（上旬刊），2015（05）：119-120.

[3]周洋.“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用與研究[J].考試周刊，2014（90）：68.