高職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析及應(yīng)對策略的探討

許欣

摘要 ：高職英語教學(xué)是高職教育的重要組成部分。本文從英語課程教學(xué)基本要求及目標、英語教學(xué)設(shè)施、英語教材三方面分析當前高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀，進一步探討問題產(chǎn)生的原因，提出應(yīng)對策略，對促進高職英語教學(xué)的發(fā)展具有一定現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞 ： 高職；英語教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

職業(yè)教育是高等教育中的重要類型之一。英語是其重要的一門基礎(chǔ)課程。然而在實際中，多數(shù)高職學(xué)生工作后發(fā)現(xiàn)自身英語水平與崗位要求的英語能力不相適應(yīng)，為提高高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，分析高職英語教學(xué)現(xiàn)狀及問題產(chǎn)生的原因，有針對性的提出應(yīng)對策略，對改善高職英語教學(xué)及促進學(xué)生全面發(fā)展具有十分重要的意義。

一、高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

1.英語教學(xué)偏離高職教育英語課程教學(xué)基本要求及教學(xué)目標

《高職教育英語課程教學(xué)基本要求》明確提出了高職英語課程“實用為主，夠用為度，應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想，其教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生在進行有關(guān)涉外的日常活動和業(yè)務(wù)活動中運用英語的能力。可見高職培養(yǎng)的是“應(yīng)用型”人才。但目前高職英語教學(xué)由于教學(xué)時數(shù)少，內(nèi)容多，又要應(yīng)對應(yīng)用能力等級考試，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法嚴重影響了高職院校英語教學(xué)的質(zhì)量，偏離了高職“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)。

2. 高職院校缺乏良好的英語教學(xué)硬件及軟件設(shè)施

（1） 英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施落后

近年來，中國高職教育得到迅速發(fā)展，但是對英語教學(xué)的重視程度往往不夠，英語教學(xué)只是課程設(shè)置的需要，設(shè)備還跟不上學(xué)生數(shù)量發(fā)展的步伐，大多采取合班教學(xué)模式，從而影響了教學(xué)的質(zhì)量和水平。

（2）高職院校英語師資存在問題

目前高職院校中自己的專職英語教師不多。由于近幾年的擴招，英語教師的工作量普遍加重，他們既擔任英語專業(yè)的各門英語課程、又擔任非英語專業(yè)的英語課程以及行業(yè)英語選修課，繁重的教學(xué)任務(wù)使他們?nèi)鄙俳萄械臅r間和精力，這些因素也制約著教師專業(yè)水平的提高。

（3）高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀非常嚴峻

目前，高職院校的部分學(xué)生存在著一種錯誤觀念，即學(xué)習(xí)英語沒有用。他們認為自己的專業(yè)并非英語，畢業(yè)后有可能從事生產(chǎn)、管理等領(lǐng)域第一線的實踐操作，而這些工作與英語并無關(guān)聯(lián)，這種觀念導(dǎo)致他們對英語的學(xué)習(xí)熱情不高；高職院校還有相當一部分學(xué)生入學(xué)前英語基礎(chǔ)較差，底子薄弱，想學(xué)好英語卻感覺無從下手，久而久之，對學(xué)習(xí)英語失去信心。據(jù)有關(guān)職業(yè)教育方面的統(tǒng)計資料顯示：高職院校受整個英語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，英語讀、寫能力提高比較緩慢。此外，升入高職院校后，沒有了高考的壓力，學(xué)生慢慢就失去學(xué)習(xí)英語的興趣。

（4）傳統(tǒng)英語教學(xué)方法單一

高職院校的部分英語教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上總是“滿堂灌”。大量的時間用來講解語言知識等，很少進行師生間的互動與交流活動，這樣導(dǎo)致本該是學(xué)習(xí)主體的學(xué)生卻成了配角，變成課堂上的“低頭族”不利于學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3.部分高職英語教材未能體現(xiàn)職業(yè)教育的特點

高職院校當前所選用的教材多數(shù)配有聽說練習(xí)，這些教材考慮到學(xué)生聽說讀寫譯等方面技能的培養(yǎng)， 實用性強。但對于高職學(xué)生來說，難度較大且英語應(yīng)用能力并不突出；另外大多數(shù)院校不同專業(yè)同時使用同一套英語教材，致使部分學(xué)生走上工作崗位后，所掌握的英語能力與工作崗位要求的英語能力脫鉤，缺乏針對性。

二、應(yīng)對高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀的策略

1. 緊扣高職教育英語課程教學(xué)基本要求及教學(xué)目標，

培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力英語最終是為人們進行交際而服務(wù)。當今社會，英語作為高職教育的必修課，從事高職英語教育的教師應(yīng)該遵循基本要求提出的新教學(xué)思想，著重培養(yǎng)高職學(xué)生在實際生活中用英語進行交際的能力。

2.改善高職院校的英語教學(xué)硬件及軟件設(shè)施

（1）建立和完善硬件設(shè)施

當今教育技術(shù)快速發(fā)展，多媒體勢必在英語教學(xué)中占據(jù)著不容忽視的地位。多媒體將文字、圖像、音頻、視頻等融合為一體，通過計算機的處理，形象直觀地將教學(xué)對象一一展現(xiàn)，易于學(xué)生感知、理解及掌握學(xué)習(xí)對象。然而相當多的高職院校對硬件設(shè)施的資金投入力度不夠， 幾乎都存在著設(shè)備不足等現(xiàn)象。為了提高高職院校的英語教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)建立和完善硬件設(shè)施。

（2） 加強英語師資隊伍建設(shè)

高水平的師資隊伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的前提條件。高職院校一方面要不斷引進有較高理論水平的高素質(zhì)教學(xué)人才來擴充自己的師資隊伍；另一方面也要重視專職英語教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力的提高。積極鼓勵專職英語教師提高學(xué)歷層次，參與研修，定期組織一些學(xué)術(shù)交流活動并鼓勵他們多搞教研、科研活動以此來優(yōu)化英語教師隊伍。

（3） 轉(zhuǎn)變學(xué)生的錯誤觀念以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

高職院校的部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)存在錯誤認識，導(dǎo)致他們對英語的學(xué)習(xí)失去了興趣。這就要求高職院校的教師在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變學(xué)生的錯誤觀念。讓學(xué)生懂得隨著國際間交流與合作的日益密切，沒有一定的英語知識水平，畢業(yè)后就無法勝任自己的工作。并且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣在英語教學(xué)活動中至關(guān)重要。

具體措施可以采取：（1）善于趣味導(dǎo)課，引人入勝。（2）優(yōu)化英語課堂教學(xué)內(nèi)容，積極營造英語教學(xué)情境。（3）開展豐富多彩的課外活動。（4）加強理論教學(xué)與實踐活動相結(jié)合。

（4）摒棄陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式

高職院校的英語教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視課堂教學(xué)中師生間的互動與交流活動，實現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。教師可以采用提問式、討論式組織課堂教學(xué)。給學(xué)生留一定的時間去通讀全文、思考問題，然后教師再和學(xué)生進行討論。或是采取“任務(wù)型”教學(xué)方法，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主動性。

3.做好英語教材的選擇工作

教材應(yīng)該反映“實用為主，夠用為度，應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想，不僅要考慮到學(xué)生聽說讀寫譯等技能的培養(yǎng)，更應(yīng)該注重教材是否能很好的反映語言的交際功能；同時根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，有針對性的選擇不同的教材，以便學(xué)生走上工作崗位后，其英語能力范圍能夠符合工作崗位所要求的英語能力范圍。

三、 結(jié)束語

高職英語教學(xué)是職業(yè)教育一個重要且必要的組成部分。英語教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)系職業(yè)院校能否培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢要求的復(fù)合型人才。對當前高職英語教學(xué)現(xiàn)狀及問題產(chǎn)生的原因進行分析并提出應(yīng)對策略，有利于高職英語教學(xué)健康發(fā)展，從而推動我國職業(yè)教育的發(fā)展。

參考文獻

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