農村小學數學教學現狀及改進策略

李應

[摘要]隨著安徽省教育均衡發展的進一步推進，農村小學數學教學比以前取得了較大的進步。但是我們也不得不承認，同城市小學數學教育還是存在很大的差距。本人一直擔任農村小學的數學教學工作，在長期工作及調查中發現農村小學數學教學存在諸多問題，如教學模式單一，教學方法陳舊；課堂教學以教師為中心，忽視學生主體地位，重知識與結論，輕能力與過程，忽視因材施教與學生學習興趣培養等，導致課堂教學高耗低效。本文對這些問題進行了一些分析，并提出了一些建議，希望能為課堂教學的有效性作出一定的貢獻。

[關鍵詞]農村 小學數學 課堂教學 有效性

六安市是一個以農業人口為主的城市，全市有188個鄉鎮、8個街道，鄉鎮數高達95%，可以說搞好農村義務教育是提升六安整體教育的關鍵。教育均衡發展和新課程改革的實施給我們帶來了全新的理念，它為我市基礎教育帶來生機與活力。然而現在很多小學課堂教學，特別是農村小學數學教學問題依然突出。“教”與“學”的脫節、教學方法過于單一、課堂知識與現實生活脫節等諸多問題比比皆是，從而嚴重影響了小學數學教學質量的提高。

一、當前農村小學數學教學現狀

1.教育觀和教育方式轉變不到位。

雖然教師在教學方面的觀念有所變化，但對待升學問題和成績問題上，教師的觀念還是比較落后，有的教師把學生的分數看的比學生本身還重，往往為了使自己所帶的班取得較好的成績，不少教師會在后期的教學中放棄所謂的“學困生”。教師在教學的過程中，大多數教師采用單一的講授式教學法，學生只是在座位上被動地接受，教學過程枯燥無味、缺乏創新，且師生之間缺乏良好的交流。

2.教育設施使用率低、使用手段落后。

現在很多農村學校都配備的班班通等先進的教學設備。有些年齡較大的教師不太會使用現代化教學設備，也不愿意去學習嘗試，也有不少教師認為制作課件費時費力，教學效果不一定好，不如一本書、一支筆來的方便，所以不愿意去制作，這些現象使抽象思維處于萌芽階段的小學生的學習效果大打折扣。

3.課堂提問有效性不高，作業布置不合理。

提問是教師必備的教學技能，提問的有效性對教學質量具有重要的意義。教師在課堂對學生的提問有很多都是不具有科學性，如：“對不對、好不好和行不行”等，所以課堂提問的有效性不高，影響教學的效果。在布置作業時，只關注學生知識的應用型訓練，缺少知識形成型的訓練。學生在完成作業時，機械套用的過多，缺少積極有效的思維。

二、農村小學數學教育改進的幾點建議

1.加大對農村學校的投入

對農村小學的投入可分為兩個方面，一方面是財力和物力的投入，上級有關部門不僅要為每個農村學校配備完善的教學設備，更要為后期設備的維修和更新供經費上的保障，另一方面是人力上的投入，政府要為農村學校引進更多的年輕教師，不僅可以讓教師隊伍增添活力，防止生源的流失，還可以減輕教師課程量上的壓力，讓教師們有精力和時間來研究教學。

2.加大對教師的培訓，提高教師專業素質

目前來看對農村教師的培訓還不是很完善，在教師入職后應該定期的開展培訓，一要對教師的思想和理論進行培訓，更新教師的觀念，這樣既可以讓教師在日常的教學過程中能正確處理好師生關系，把握好師生在學習中所處的位置，又可以學會科學的設計教學過程和課堂的有效提問，使課堂教學效果最優化，提高教育教學的質量。二要對教師進行現代化教學設備操作技能的培訓，使用現代化教學設備可以說是現代教師必備的一項技能，巧妙的運用現代化教學設備進行教學，可以打造高效生動的課堂。

3.開展多種教學活動，提高數學課堂有效性

提高農村小學數學的教學質量，課堂有效性是關鍵，而開展教學活動是提高課堂有效教學最基本、最快速的方法。農村小學可以依靠校本教研，從模仿、反思和實踐開始，通過教師參與內化為自己的教學經驗，也可組織校際交流或教學大獎賽等活動，提高教師教學積極性和教學的有效性，進而提高學生成績。

4.加強宣傳，提高家長的教育合作意識

大多數農村家長沒有受到太多教育，他們的教育觀念不強，他們送子女讀書，誠然是希望他們能有一個好的未來，但他們卻沒能在孩子的學習中起到實質上的促進作用。要想提高農村教學質量，應對家長進行一些實質性的培訓，讓他們認識到孩子的學習關乎孩子的未來，鼓勵他們轉變教育觀念，給孩子創造一個良好的學習氛圍。

結語

總之，改善小學數學課堂的教學方法很多，最重要的是需要教師的耐心、細心和愛心。作為一名農村小學數學教師，一定要在教學過程中多思考、多實踐，力圖在課堂教學中提高教學質量，實現課堂的有效教學，提高農村學生綜合素質，為農村教育撐起一片藍天。

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