朗讀教學法在小學語文課堂中的有效運用

耿仲平

摘 要：小學語文教師的教學對學生的語文學習起著重要的作用。小學語文教師要提升學生的語文綜合素養，既要為學生解決疑難問題，又要傳授給學生學習語文的方法，讓學生能夠將這門基礎而重要的學科學好。朗讀教學法就是語文教學中的重要方法，對學生的語文學習起著重要的作用。因此，小學語文教師在教學過程中要加強這方面的教學，讓學生能夠在朗讀過程中感受到語文學習的樂趣，同時，提高自身的語文水平。根據教學實踐就如何在小學語文課堂中運用朗讀教學法提出了相關建議和實施策略，并指出了朗讀教學法的運用意義，希望能夠通過此種方法提升學生的語文素養。

關鍵詞：小學語文；朗讀教學法；教學意義；情感

在小學語文課堂教學中，朗讀教學法是一種重要的教學方法。為了提高學生的閱讀能力，語文老師要結合所授的語文知識，將之運用于課堂教學中，讓學生能夠通過朗讀教學法，培養自身學習語文的興趣，提高語文綜合素養，同時促進語文課堂教學效率的有效提升。所以，朗讀教學法是語文閱讀教學之關鍵，將這種教學方法運用于小學語文教學中，對豐富學生的語文知識及提高學習語文的能力起著重要的作用。

一、提升學生朗讀的積極性

由于小學生才初步接觸朗讀，往往不了解朗讀技巧，甚至對于文章的感情以及思想都沒有清楚的了解和掌握，這就需要小學語文教師給學生進行朗讀示范講解，學生通過模仿老師朗讀的方法來提高自身的朗讀技巧。例如，在講授《獅子和鹿》這篇文章時，老師在讓學生朗讀之前，先給學生示范朗讀一遍，就拿“我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚”這一句來說，老師用一種自豪、驕傲的語氣，讓學生感覺瘦鹿對自己滿意身材的稱贊，再由學生朗讀。在朗讀過程中，老師也要給予學生一定的糾正，讓學生能夠在朗讀過程中體會文章的思想感情，同時把握朗讀技巧，從而促進自身語文素養的提高。

二、組織朗讀活動，提升學習興趣

朗讀不僅能夠提升學生的朗讀技巧，還能拓展學生的知識面，積累文學知識，提升語文修養。所以，小學語文教師可以組織一些朗讀活動，找一些課外的散文或詩歌，讓學生在教室或其他地方朗讀，以此不斷提升學生的朗讀能力，提高他們學習語文的興趣。此外，老師還可以組織一些朗讀比賽等，讓學生在比賽過程中，一方面，可以了解別人的朗讀方法，從而改正自己朗讀中存在的不足，提升自身水平；另一方面，也可以增強學生的自信。

三、選用適宜之法，鼓勵學生朗讀

因為一些學生語文基礎差，心里總害怕自己讀不好，受心理因素的影響，怕朗讀被別人嘲笑，因此小學語文教師就要采取合適的方法來鼓勵這些學生朗讀，調動他們朗讀的積極性，從而提升學習語文的興趣。與此同時，老師要注重學生朗讀過程中的音準問題及朗讀語氣感情問題，讓學生能夠在朗讀中感受到學習語文的樂趣。

例如，在教學《桂林山水》這篇課文時，首先我向學生描繪了桂林的地理面貌，告訴學生桂林是一個山清水秀、相映生輝的好地方，有著超脫凡塵雋秀與清新，是多少天涯游子夢想的歸宿；然后再說每個孩子心靈深處都有一片神圣不可侵犯的凈土，那便是孩子心中的山水之地，我相信在山水之地生長的孩子，必然也有很深的感觸；接下來我們邀請他來朗讀這篇充滿濃濃山水情的《桂林山水》吧！孩子略顯動容，羞澀地站了起來，那是一位來自大山深處的孩子，即使他普通話不標準，有點怯弱和自卑，然而，他認真地、深情地朗讀了這篇課文，就像在向我們分享他那充滿魅力的家鄉，那美麗的山水便是他童年的全部記憶。我和同學們都被深深地感動了，給予他應得的熱烈的掌聲。

四、愛的評價是一種鼓勵，一種情感

對朗讀的好壞區分是一種藝術界定，所謂藝術評價，按朗誦者表達的情感，體會到的意境來評價，而不是從語法、語義等固定規格和形式特征來考核。當然，這種方式相對而言對教師的要求提高了。朗讀評價可分為兩種，其一就是藝術性的，其二則是激勵性的。所謂藝術性就是不給學生定型，依據學生對原文本的感觸和理解程度來評價，幫助學生更好地思考和理解文本。所謂激勵性評價，就是在對學生朗讀結果的評價上大致是鼓勵的，從學生的朗讀中去發掘學生朗讀的個性化特色，進行肯定與贊揚。在學生未凸顯的部分予以啟發，拓展學生思考的維度，達到很好的教學效果。

總而言之，在教學活動中，創新是關鍵，教師應該不斷探索和研究高質量、高效率的教學方法，根據教學預設靈活處理課堂生成；教學中，既要發揮教師的引導作用，又要注重學生的主體作用，通過教師有意識地進行朗讀引導，學生也會主動去配合老師進行學習，提升自身的朗讀能力，從而培養學生語文學習的興趣，達到教學相長的教學效果。

參考文獻：

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