淺談小學(xué)語(yǔ)文高效課堂建設(shè)

鄧樹(shù)華

摘 要：新課標(biāo)要求下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要傳授基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。建設(shè)高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，可以有效提升學(xué)生的思考能力，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的無(wú)限潛力。對(duì)高效課堂進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并提出建設(shè)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效策略，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；師生關(guān)系；積極性

當(dāng)前社會(huì)普遍追求高效率、高收益，在此背景下的教育事業(yè)也需隨之進(jìn)行改進(jìn)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的必經(jīng)之路便是建設(shè)高效的課堂教學(xué)模式。

一、語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

高效的課堂能夠既快又好地完成指定的教學(xué)目標(biāo)，在最少的人力物力投入下取得最大化的收益。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，高效的課堂教學(xué)就是要在活躍的課堂氛圍中讓學(xué)生積極地思考、學(xué)習(xí)，最終取得顯著的教學(xué)效果。

然而，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題。

1.目標(biāo)不明

許多小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的理解不夠清晰明確，仍保留著傳統(tǒng)的教育理念，看中學(xué)生的考試成績(jī)，在課堂上依舊以講授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)為主，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生人格的塑造。

2.方法落后

由于一些語(yǔ)文教師的觀念沒(méi)有及時(shí)改進(jìn)，導(dǎo)致其依舊采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法進(jìn)行語(yǔ)文課堂的教學(xué)，在課堂上依舊以教師為主體，學(xué)生只是被動(dòng)地記筆記、聽(tīng)講。這種方法導(dǎo)致學(xué)生思想僵化，不會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題，不利于學(xué)生語(yǔ)文思維能力的養(yǎng)成，雖然看似完成了教學(xué)任務(wù)，但實(shí)際卻沒(méi)有任何教育意義。

3.氛圍沉悶

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂，只有教師一個(gè)人在講解，學(xué)生機(jī)械性地記筆記，導(dǎo)致課堂氣氛非常沉悶，教師與學(xué)生的關(guān)系不平等，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)上語(yǔ)文課感到厭煩。

這些問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)喪失興趣，課上不主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，課下也很少花時(shí)間復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，逐漸喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。這種傳統(tǒng)而陳舊的語(yǔ)文課堂教學(xué)方法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需要的新型人才。

二、構(gòu)建高效課堂的策略

想要讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更快更好地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求下的教學(xué)目標(biāo)，需要教師從以下幾點(diǎn)著手構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

1.建立平等師生關(guān)系

因人施教是高效語(yǔ)文課堂得以實(shí)現(xiàn)的前提，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)盡力了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解其原有的基礎(chǔ)知識(shí)，從而更好地構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，進(jìn)而保障高效課堂教學(xué)的順利展開(kāi)。教師要養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，通過(guò)學(xué)生在課堂上的發(fā)言來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，通過(guò)發(fā)言與學(xué)生進(jìn)行交流溝通。這樣才能構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，促進(jìn)語(yǔ)文高效課堂的施行。

2.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

想要建立高效的課堂教學(xué)，需要優(yōu)化教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。首先，備課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)制定適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，難易程度要適中，同時(shí)要兼顧班級(jí)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，盡力達(dá)到因材施教，避免一概而論。在備課的過(guò)程中，教師要清晰地把握教學(xué)思路，這樣才能將教學(xué)內(nèi)容有條理地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在課上保持思路清晰，得到較好的學(xué)習(xí)效果。教師必須提前把握教材，抓住課程的重難點(diǎn)，形成清晰的思路，從而更好地進(jìn)行高效的課堂教學(xué)。其次，教學(xué)過(guò)程中，教師要進(jìn)行有效的新課導(dǎo)入，這樣能夠更好地抓住學(xué)生的注意力，最大化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于形成活躍的課堂氛圍。新課導(dǎo)入的方法有很多，教師要最大化地利用各種教學(xué)資源及教學(xué)手段。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變落后的以教師為主體的教學(xué)模式，努力探索學(xué)生主動(dòng)、富有趣味的課堂教學(xué)模式，例如，小組合作教學(xué)、課堂游戲教學(xué)等，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂的教學(xué)效率。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，還要敢于跳出教材，為學(xué)生拓展閱讀的空間，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書(shū)，培養(yǎng)閱讀的興趣，這樣才能不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的語(yǔ)文理解能力，促進(jìn)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)更好地進(jìn)行。最后，教師在教學(xué)的過(guò)程中，還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，良好的學(xué)習(xí)方法能夠起到事半功倍的教學(xué)效果，因此教師要有意識(shí)地教授學(xué)生分析歸納等學(xué)習(xí)方法，在潛移默化中使學(xué)生形成良好的思維能力，更好地開(kāi)展語(yǔ)文課堂的高效教學(xué)。

3.提高學(xué)生的積極性

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)生只有學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中思考，才能獲得更多的知識(shí)。因此，建設(shè)高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)，必須培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力。想要讓學(xué)生自主思考，首要是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，能夠更積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。高效的語(yǔ)文課堂，學(xué)生必須是主體，教師只是起到引導(dǎo)的作用，教師在課堂上的任務(wù)是抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到這兩點(diǎn)，學(xué)生自然會(huì)主動(dòng)鉆研。

語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)展的必經(jīng)之路是構(gòu)建高效課堂，只有構(gòu)建出高效的語(yǔ)文課堂，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)、更輕松。只有構(gòu)建出高效的語(yǔ)文課堂，才能促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)更好地進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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