興趣導向下提高小學數學教學有效性的策略探析

王曉晶

摘 要：提高教學有效性，是開展教育活動一直致力的目標，對這一目標的追求體現在各門學科的教學中。小學數學作為小學教育階段的基礎性課程，對學生日后的學習與發展具有重要作用，因此，在這一階段的教學中如何提高教學的有效性是重中之重，根據長此以往的發展，最有效的方法就是從學生興趣出發，以激發學生興趣為導向來提高小學數學教學的有效性。

關鍵詞：興趣；小學數學；有效性

教育活動開展的主要目的就是提高人們的素質，為社會的發展培養全面型人才，因此，提高教育有效性是勢在必行的。要達到教育有效性這一目標，就是在實現教學目標的基礎上，通過各種教學手法實現教學效率的提高以及教學效益的提升。小學階段是重要的打基礎時期，這一階段對培養學生各項能力都有著不可忽視的作用，而且數學作為小學基礎性課程之一，進行良好的小學數學教學活動，對培養學生的分析能力與邏輯思維能力具有至關重要的作用，為此，就需要提高小學數學教學的有效性。然而，在實際的教學活動中，小學數學教學卻存在諸多問題，阻礙教學質量的提高，為了能夠有效改善小學數學教學的現狀，教師應該在教學中遵守興趣導向，采用多元化的教學方法來培養學生學習數學的興趣，從而促進學生的學習與發展。

一、小學數學教學中存在的問題

在提出有效的對策之前，首先需要明確小學數學教學中存在哪些問題，只有將這些問題予以明確化，才能在此基礎上起到對癥下藥的效果。因此，在小學數學教學過程中，具體存在以下幾方面的問題：

1.學生學習積極性不高

小學階段的大多數學生對于學習還沒有清楚認知，也不具備良好的學習能力，再加上本身愛動、愛玩，注意力很容易被新鮮的事物所吸引，無法集中于課堂教師的講解。與此同時，小學生課堂內外的學習積極性也較差，往往是在課堂學習過的知識課外就不再復習，隨之拋到腦后，使得學生學習的效率低下，也致使課堂的教學質量無法得以提高。

2.教師教學方法落后

教師所采用的教學方法仍然是以“填鴨式”教學為主，一味將所要教授的知識講解給學生聽，沒有從學生的實際發展需求出發，教學手段相對陳舊，教學方法較為落后，無法激發學生的學習興趣，也調動不起學生的學習積極性，使學生在課堂教學中學習興趣不高，也就使教學質量較為低下，提高不了教學的有效性。

3.觀念上的不對

無論是教師、家長還是學生，成績成為檢測學生學習成績的標準，而且很多學習活動也是出于提高成績而進行的，這一理念上的偏差，使學生的學習目的就是為了考取更好的成績，不管是對學生現階段的發展還是未來持續性發展都是不利的，也影響教學質量的提高。

二、提高小學數學教學有效性的策略

明確小學數學教學中存在的問題之后，如何促進小學數學教學質量的提升呢？本文就從激發學生的興趣出發，來有效培養學生學習數學的習慣，以此來提升教學的有效性。

1.創設生活化情景，培養學習興趣

數學是一門源于生活、用于生活的學科，很多數學知識都可以與生活相互聯系。因此，在小學數學教學過程中，為培養和激發學生學習數學的興趣，教師可以將要學習的數學知識與生活實際相聯系，創設生活化的情景來引導學生思維，讓學生在學習數學知識的同時也可以將所學的數學知識用于實際生活中，促進學生整體學習的進步與發展。與此同時，教師在創設生活化情景的同時，要結合教學目標與教學任務，將所要傳授的教學內容與生活知識有效結合在一起，可以設置一些與之相關的問題，讓學生在思考中得到發展，不僅可以促進學生的素質得到全面發展，而且也可以提高小學數學教學的有效性。

2.小組合作學習，激發學習興趣

興趣是最好的老師，小學生對新鮮的事物處于好奇的階段，如果能將小學生這一心態正確引導到學習數學上，培養學生學習數學的興趣，這對學生的未來發展是非常有幫助的。除了創設生活化情景來激發學生學習的興趣之外，還可以改變課堂的組成模式，利用小組合作學習的方式來提高學生學習的積極性，教師可以利用有獎競賽的機制來激發學生的好勝心，鼓舞學生踴躍參與課堂的討論，從而在培養學習數學興趣的基礎上促進學生的學習與發展。

3.巧用信息技術，提高課堂有效性

現代社會是技術與文明并存的時代，信息技術的發展給社會的方方面面帶來不小影響，在教育領域中，各種先進的技術被應用到教學中，成為教師的教學手段之一。前面提到這一階段的學生的心理狀態是好奇、愛玩的，教師可以利用好這一先進的教學手段來培養和激發學生的學習興趣，使教學內容的講解以不同的形式展現給學生，利用現代信息技術的優勢讓學生注意力能夠更好地集中到課堂講解中，從而提高課堂教學的有效性。

以興趣為中心，從學生的實際發展情況出發，開展多樣化的教學方法，以此來提高小學數學教學的有效性，不僅可以使教學質量得到提高，而且對于學生的學習與發展有不小的幫助。

參考文獻：

[1]易紅梅.關于小學課堂中的提問論述[J].讀與寫（教育教學刊），2015（9）.

[2]韓守宏.課堂教學是預設與生成的辯證統一[J].語文教學與研究，2007（22）.