小組協作學習在小學數學教學中的應用分析

董金蓮

摘要：隨著教學模式、方法的不斷改革，當前教師的教學任務、教學方法不再單一化，教師需要不斷培養學生的綜合素質。在新課程的改革下，新教學手段層出不窮，小組協作學習方式便是其中之一。為了優化小組協作學習在小學數學教學當中的作用，本文詳細分析應用方法。

關鍵詞：小組協作學習；小學數學；應用

在小學數學教學的工作中，培養學生的協作能力，對于學生學習數學知識的幫助和未來的成長、運用、發展有著非常有效的幫助，會對小學數學的效率、收益產生重要的影響。但是因為傳統的教學模式影響，小學教學中大多都是以“填鴨式”的教學模式為主，這樣的教學模式不僅影響學生的協作能力，還會影響學生的創新、探索精神。對此，研究小組協作學習在小學數學中的應用方式有著顯著的現實意義。

一、全面分析學生的特點，合理分配小組

在小學數學教學當中，小組協作學習最大的優勢便是彌補傳統式教育存在的應試式缺陷，能夠促使學生與教師之間、學生與學生之間更好的合作、交流，從而實現相互彌補等目的[1]。但是，因為小學生各自的特點，在愛好、學習、性別、性格以及交流、學習能力等多方面都有較大的差別，如果不充分考慮這些不同的差異因素，隨意分配學生進入每一個小組，不僅會導致小組協作學習效果較差，還極有可能適得其反，打擊學生的學習主動性，從而失去學習數學的興趣

[2]。對此，教師需要在分配小組時充分考慮學生的特異性，做到求同存異。求同就是分組時，盡量保證每一個小組的學習能力相差不大，只有這樣才能夠確保每一個小組之間能夠正常競爭、學習；存異便是指每一個小組內的每一個學生有一定的成績差異型，從而確保相互幫助、相互學習的實現。除此之外，在分組的過程中，教師還需要分配好小組內每一位成員的身份，例如小組長、匯報員、記錄員等等，給每一位成員都分配相應的任務，從而保證每一位成員都能夠真正參與到教學當中來。

二、借助創造情境強化學生合作學習

在小學數學教學當中合理實施小組協作學習，最大的前提便是學生對學生本身有較高的熱情，也只有這樣才能夠確保整個教學能夠順利開展[3]。對此，在實行小學合作學習之前，教師需要借助一些情景來強化學生對課堂本身的熱情。

例如，在“位置與方向”的教學中，如果教師只是單一的進行理論性教學，學生必然會有所相應的學習興趣。對此，教師在教學開始之前，可以給學生舉一些案例，列舉一些和生活相關的清凈果進行教學。如“同學們，你們知道教學樓和食堂之間的位置和方向應該怎么表示嗎？”，此時學生便會爭先恐后的回答，此時教師可以挑選一些同學進行回答，然后告訴學生“回答的內容不準確”等，從而強化學生對該課堂的興趣。

在課堂開始之前，教師需要準備相應的材料，這也是確保小組協作學習有效開展的根本。在教學開始之前，教師可以借助一些教學材料來當做課堂的引子。有趣的材料僅能夠將教學內容成功的引出，還能夠在第一時間抓住學生的學習熱情。就好比上述的“位置與方向”教學時，教師可以將天安門與故宮博物館之間位置圖片，從而讓學生指出這樣的位置應當如何描述，此時教師可以讓學生進行討論之后再回答。通過這樣的趣味性小組協作教學，其教學效果必然事半功倍。

三、借助競爭比賽的手段，提升小組協作學習質量

小學數學知識對于大多數學生而言是比較枯燥、乏味的，在小組協作學習中，成績較差或者注意力不集中的學生往往會出現精神恍惚、注意力分散等情況。在這樣的情況之下，就需要借助一些競爭、比賽的手段來提升小組之間成員的學習活力和積極性，對于競爭比賽，每一個小組的成員為了勝利必然會躍躍欲試，在比賽的過程中，每一個成員都會相互配合，共同解決一個難題，從而體會到團隊的成功喜悅感。教師對于獲勝的小組可以給與一些鼓勵表揚，對于失敗的小組同樣需要給予鼓勵。在這樣的小組協作教學中，學生的積極性必然是非常高的，同時還能夠優化教學氛圍，在教師的引導之下，一個良性的圍繞學習目標的比賽，對于小組協作學習的質量有著顯著的優化效果。

例如，在小學生學習乘積這個知識之后，教師便可以在小組協作學習的基礎上發布一個較為困難的題目，如“90可以由哪三個一位數相乘而得？”，因為這一題目的答案并不唯一，所以學生的思維模式便會不相同。此時，教師便可以告訴學生“答案可能不唯一，你們找出幾個答案，誰最快”，此時便可以讓學生進行討論，教師可以對第一個回答出答案并且正確的小組給予肯定，然后鼓勵其余小組，維護其他小組的競爭意識。除此之外，在小組協作學習中，在開展競爭時，因為小學生年輕氣盛，在面對競爭時極有可能出現尷尬的情況，對此，教師就需要做好協調、引導工作，引導學生以友善、和諧的觀念進行競爭，從而幫助學生構建一個和諧的學習環境，從而形成一個良性的競爭。

四、結語

綜上所述，小學數學課堂中，應用合理的小組協作學習方式，不僅能夠提高學生對數學知識的學習積極性，還能使學生對知識的理解、掌握能力得到提升，展現學生學習數學知識的激情和興趣，幫助學生取長避短，強化合作能力，從而提升學生的綜合性素質。

參考文獻

[1] 李生東.小組合作學習在小學數學教學中應用存在的主要問題與對策分析[J].讀寫算：教育教學研究，2015（38）：56-57.

[2] 郭淑紅.小學數學課堂教學中小組合作學習的運用策略分析[J].中國校外教育旬刊，2015（2）：121-121.

[3] 彭召兼.小組合作學習在小學數學課堂教學中的作用[J].讀與寫：上，下旬，2015（7）：19-19.