小學低年級學生動手實踐“做數學”的幾點思考

任彩花

摘 要：近年來，隨著我國新課程改革的不斷深入以及素質教育的推行，新課程標準對于教師的“教”與學生的“學”都提出了新的要求，提高動手實踐能力作為數學教學中的一項關鍵內容，普遍受到教育界的廣泛重視，但是在小學低年級數學教學過程中，動手實踐“做數學”的能力相對比較差，因此，必須引起高度的重視。

關鍵詞：小學低年級；動手實踐；“做數學”；思考

《義務教育數學課程標準》明確指出：“數學內容的價值應當滿足未來社會發展的需要，學生學習的數學內容應當具有一定的現實意義和挑戰性，并且是一種能夠幫助和引導學生主動進行觀察、猜測、實驗、推理和交流的數學活動。”因此，在小學低年級階段，數學的學習不僅能對理論化知識進行系統化學習，并且還能夠與學生的實際生活密切地聯系起來，進行有效的數學實踐教學。另外，提高小學低年級學生動手實踐“做數學”的能力，對于培養和提高學生的數學實踐能力以及創造能力具有非常重要的意義。

一、動手實踐“做數學”的重要性

1.動手實踐“做數學”能夠最大限度地激發學生的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”在小學低年級數學教學過程中，學生憑借著對數學的濃厚興趣能夠積極主動地參與到數學實踐教學的活動中去，通過教師引導學生在活動中進行自我觀察和操作，自行從中發現道理，掌握一定的學習技巧和方法，并感受到自我發掘知識的喜悅感和滿足感，逐漸增加數學學習的內驅力。

2.動手實踐“做數學”能夠促進學生數學體驗的顯著增加以及知識的生成

由于低年級小學生的好奇心理比較重，通過具體的實踐操作有利于幫助學生獲得最直觀的數學體驗，并且“做數學”與“做游戲”在數學教學過程中有一定的相似性，學生動手實踐的過程在一定程度上也是學生掌握知識的過程，學生通過在實踐中對具體規律和法則的自我摸索，從而有利于知識在學生心中的自然生成，有利于今后數學知識的學習。

二、小學低年級學生動手實踐“做數學”的幾點思考

1.在動手實踐“做數學”中完成預習任務

對于課堂教學來說，預習是學生進行課堂學習的重要環節，特別是對于那些生活經驗相對較少的低年級小學生而言。以北師大版一年級小學數學為例，學生在學習“認知10以內的數”之前，教師可以把學生帶到操場上，通過數操場上欄桿或者大樹的數量，有效地幫助學生輕松掌握10以內的數字。同時教師可以在課堂上組織學生做數手指的游戲，使學生能夠在游戲的過程中掌握10以內的數字。又如，在學習“10以內的加減法”時，教師可以創設摘蘋果的情景，學生摘完一個蘋果之后再給他兩個，或者摘完8個之后吃掉一個，問學生現在手里還剩多少個蘋果。教師通過這種與生活十分貼切的例子便能幫助學生對加減法有一個明確、直觀的認識，學習的過程也會變得更加有趣，課堂學習效率在一定程度上也會獲得顯著的提升。

2.在動手實踐“做數學”中掌握新知識

課堂在很大程度上是學生接受教育、獲取知識的主要場所，小學生在動手實踐“做數學”的過程中不僅能夠掌握一定的知識，并且對學習技巧和方法的練習以及學習水平的顯著提高都具有十分重要的作用。如，在進行平行四邊形面積的教學過程中，教師可以先引導學生親自動手，將平行四邊形進行割補，使其轉變成熟悉的圖形，如，長方形或者正方形，然后再利用自己已經熟練掌握的計算面積方法去計算。又如，在計算圓錐體積的過程中，教師可以將學生分為3人一組，學生在小組內部用底和高全部相同的圓柱體以及圓錐體的容積做實驗，在教師的引導下學生利用圓錐體向圓柱體內倒水，從而鮮明地得出圓錐體是它等高等底的圓柱體體積的三分之一，從而幫助學生準確地掌握圓錐體的計算方法。

3.在動手實踐“做數學”中完成課外作業

從某種意義上來講，課外作業是課堂教學的有效拓展和延伸。教師在布置課外作業的過程中要將教學內容緊密地結合起來，讓學生在課外作業的完成過程中對當天所學的知識進行及時的鞏固，并且在腦海中形成一定的數學概念，促進思維和動手操作能力的顯著提高。如，學習完“厘米與米”的概念之后，教師可以布置這樣的課外作業，要求學生回家之后測量一下吃飯桌子以及睡覺所用床的長、寬和高。

動手實踐“做數學”作為一種新的教學方式，符合低年級小學生活潑好動、對新鮮事物充滿好奇心理的天性，并且極大地滿足了新課程改革的具體要求。學生在動手實踐“做數學”的過程中不僅能夠培養和提高自主學習的能力以及習慣，促進學生的可持續發展，并且能夠最大限度地激發學生的潛能以及自我創造的能力，對于實踐能力、創新能力的養成具有非常重要的意義。

參考文獻：

[1]李含琳.淺談如何開展小學生在實踐中“做數學”[J].課程教育研究，2015（8）：170-171.

[2]馬常凱.讓小學生動手“做”數學[J].新課程學習：上，2014（12）：49.

[3]趙海英.變“聽數學”為“做數學”：淺談低年級數學教學活動[J].小學生（教學實踐），2012（8）：56.

[4]周素英.小手，也能讓孩子的思維飛躍：小學低年級數學“動手實踐、用手說話”教學模式的探究[J].中學課程輔導（教師通訊），2011（2）：110-111.