淺析電子書包在小學英語教學中的應用策略

許在芳

摘 要：隨著科學技術的不斷發展，電子書包作為智能化的移動學習工具，其在基礎教育中逐漸成為教育的新寵。但是目前對電子書包在小學英語教學中應用一類的研究較少，以電子書包的應用特性為研究基礎，就小學英語教學中對電子書包的應用進行了簡要的探討。

關鍵詞：電子書包；小學英語；教學應用

隨著我國教育改革的不斷推進，順應時代發展的要求，發展教育的信息化已經逐步成為現階段教育的重點。因此，新教育中明確規定學校應配備信息化的教學設施，教師應利用信息化的方式服務學生，滿足學生個性化的需求。電子書包作為信息化教學手段的產物，其由于智能、方便簡捷、價格實惠等特點被廣泛地應用于實際教學中。采用電子書包形式教學能較好地為學生提供良好的自主學習環境，同時也能提高課堂的教學效率。因此，研究電子書包在小學英語教學中的應用具有重要的實際意義。

一、電子書包的概念

電子書包是一種智能的、數字化移動學習工具，它能針對不同階段的學習提供不同的電子教學輔助系統平臺，通過系統平臺，教師可以用電腦、手機、平板電腦等能夠上網的設備連接電子書包，獲取相關書本知識點或教學資源等。利用電子書包，學生能隨時隨地獲得更多的教學資源，同時利用電子書包學生能獲得個性化的學習方法，有助于學生的個性化培養和自主化學習習慣的養成。

二、電子書包在小學英語教學中的應用策略

小學英語的學習主要集中在英文單詞和句型的學習中，其中最主要的任務是培養學生對英語學習的情趣，養成良好的學習習慣。目前，在小學英語教學中，雖然大部分教師利用各種多媒體展開教學，但是在實際的教學情境中還存在大量的問題，例如，教學情境單一等。將電子書包應用于小學英語教學中能較好地解決上述問題。

1.混合式交際情境

小學英語教學中，學生對英語聽、說、讀、寫方面能力的訓練是通過教師與學生之間頻繁的溝通而形成的，因此，創建英語交際情境對提升英語課堂教學效率是非常有效的。同時小學生在學習中容易模仿他人，對直觀形象事物的記憶較為深刻，因此，在英語教學中要結合小學生學習特點開展針對性的學習策略，教師充分引導學生，以豐富多彩的課堂情境激發學生的學習興趣，促進學生在有限的課堂教學中獲得較多的信息，提升學生學習的主動性。

通過運用電子書包能較好地達到創設課堂情境的效果。但是在實際的應用中，由于電子書包提供的內容與供應商有關，因此功能也有一定的限制，運用電子書包教學過程中要注意混合交際情境的創設。所謂的混合交際情境是指將電子書包與現階段使用的多媒體教學手段相結合，達到相互補充、相互促進的良好效果。教師也可以利用電子書包和多媒體的結合開展與學生的交流溝通，充分調動學生學習積極性的同時，促進學生的思維想象力逐漸上升。

2.協作活動

英語新課標指出，基礎階段的英語教學主要是激發學生和培養學生學習英語的興趣。采用游戲教學策略能較好地激發學生的學習興趣。在游戲教學中，師生互相扮演角色，促進學生以輕松愉悅的心態開展課堂教學，同時也能較好地調動學生的積極性。雖然游戲教學策略對基礎英語學習有重要的作用，但是在實際的課堂應用中，由于游戲的種類和數量有限，在開展游戲的背景介紹時，教師通常采用口頭描述的方式進行，而學生對這種具有抽象思維的預設游戲情境理解得不到位，使游戲教學的效果并沒有達到預設的目標。

運用電子書包中的多元化資源能為學生創設形象生動的游戲情境，同時創設的情境符合小學生的認知特點，教師也可以為學生提供個性化的游戲活動服務的指導，充分地發揮學生的主動性，發展學生的智力。

3.反饋策略

小學生具有個體差異性大的特點，其在知識的儲備和對新知識的接受方面有較大的差異性，因此，傳統的大班教學實際無法了解到部分學生的學習情況，同時個性化教學的方式也無法實施。電子書包中的IRS動態測評反饋系統作為目前比較完善的一種反饋系統，它能有效地對學生個性化發展進行評估。

利用電子書包中IRS動態測評反饋系統將學生的課堂教學、課堂測試、游戲活動、教學評價等方面進行綜合，實現對學生全面的個性化評價反饋，并且系統對學生的評估情況自動生成評估報表，利用這份評估報表，教師能很好地掌握學生的學習情況，教師也可根據教學效果及時調整教學進度，為學生提供個性化的教學資源，實現動態教學測評。

電子書包是一種智能化的移動學習工具，將其廣泛地應用于小學基礎英語教學中，能充分發揮電子書包的優點，將電子書包與小學生的特點和其他多媒體教學手段相結合，不僅能調動學生學習的積極性，同時還能培養學生良好的聽說讀寫能力，提高英語教學效率。

參考文獻：

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