新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐及思考

杜茶林

摘要：初中的數(shù)學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目，在實際的教學(xué)過程中，由于一些教學(xué)因素的影響，就使得教學(xué)的效率比較低下。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能有效適應(yīng)新的教學(xué)發(fā)展要求，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用就比較重要。本文主要就初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀加以分析，然后結(jié)合實際對新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略實施詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；現(xiàn)狀；策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施對初中的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，這對教師的教學(xué)也有著很大挑戰(zhàn)，只有注重教學(xué)質(zhì)量水平的提高，才能有助于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。通過從理論層面加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的研究，對數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提高就有著積極作用。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還有諸多的問題有待解決，在教學(xué)中依然沒有注重學(xué)生主體性地位的突出，這就影響學(xué)生在課堂上的積極主動性發(fā)揮。一些老師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響，教學(xué)過程中沒有注重學(xué)生的主體性地位，老師在課堂上給學(xué)生留出思考的時間比較少，學(xué)生在創(chuàng)新意識的培養(yǎng)以及積極性的發(fā)揮等方面就受到很大的限制，這對數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量也回有著很大影響。

數(shù)學(xué)教學(xué)中對數(shù)學(xué)理論的教學(xué)比較重視，但是沒有注重學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下對數(shù)學(xué)教學(xué)有新的要求，要讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)價值上有充分的認(rèn)識，并要能將數(shù)學(xué)理論知識在實際生活當(dāng)中靈活性的應(yīng)用，但是在實際教學(xué)過程中，老師并沒有在這些方面充分重視

[1]。只注重對學(xué)生的數(shù)學(xué)理論的教學(xué)，在實踐能力的培養(yǎng)上沒有重視等。

實際的教學(xué)過程中，對學(xué)生的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)方面沒有充分重視。新課程教學(xué)改革背景下，一些老師在實際教學(xué)中，只注重對學(xué)生的合作能力培養(yǎng)，但是對學(xué)生的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)方面沒有重視，沒有將獨(dú)立思考和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系準(zhǔn)確的理清。這就造成了一些學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的能力上比較強(qiáng)，而在獨(dú)立思考的能力上比較薄弱，不利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

另外，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于對新的教育技術(shù)的應(yīng)用沒有科學(xué)化，也對數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生了很大影響[2]。主要體現(xiàn)在對多媒體技術(shù)的應(yīng)用不科學(xué)，留給學(xué)生思考的時間比較少。有的老師只注重課件教學(xué)，對教材的應(yīng)用比較少等，這些層面的問題對數(shù)學(xué)教學(xué)都有著不利。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略實施

初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下就要能充分注重方法的科學(xué)性應(yīng)用。筆者結(jié)合實際對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法進(jìn)行了探究，在這些方法的實施下，對教學(xué)質(zhì)量的提高就有著積極作用。

第一，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，要充分注重教學(xué)觀念的及時轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念，顯然已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，在具體的教學(xué)中，老師就要能在思想觀念上及時轉(zhuǎn)變，和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相契合。在實際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，就要能充分注重對學(xué)生主體性的凸顯，讓學(xué)生在課堂上的積極主動性充分的發(fā)揮[3]。在教學(xué)的方法上也要能靈活多樣的應(yīng)用，只有在這些層面得到了重視，才比較有利于教學(xué)質(zhì)量水平的提高。

第二，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要在教學(xué)的方法應(yīng)用上合理化以及多樣化的呈現(xiàn)。初中的數(shù)學(xué)教學(xué)要注重方法的應(yīng)用科學(xué)合理性，老師在選用教學(xué)方法的時候，就要能夠結(jié)合學(xué)生的性格特征以及學(xué)習(xí)情況。在對學(xué)生能有充分的了解基礎(chǔ)上應(yīng)用教學(xué)技術(shù)，并要將自己的指導(dǎo)作用充分發(fā)揮，讓學(xué)生能積極主動的參與到教學(xué)活動當(dāng)中。初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)要注重，對學(xué)生的創(chuàng)造力要能有效增強(qiáng)，并注重學(xué)生的參與程度提高等。

例如：初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在對三角形的三邊關(guān)系教學(xué)內(nèi)容講述中，老師就可通過問題情境設(shè)置的方法記憶應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的問題探究的欲望。老師可向?qū)W生提出問題，通過三根木棍能組成三角形嗎？學(xué)生的回答就比較堅定。在老師拿出了三根木棍讓學(xué)生進(jìn)行組建過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能

[4]。這就對學(xué)生的問題意識有了激發(fā)，然后展開課程的教學(xué)，這對學(xué)生參與到課堂知識學(xué)習(xí)中來就比較有利。

第三，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要能充分注重對新教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。將多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中加以應(yīng)用，就能對學(xué)生的多感官得以有效調(diào)動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能為學(xué)生創(chuàng)建動態(tài)化的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候比較輕松化。這就比較有助于教學(xué)效率的提高，對學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識也比較有利。

三、結(jié)語

綜上所述，對初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只有充分注重教學(xué)技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用，才能有助于教學(xué)質(zhì)量水平的提高。通過從理論層面加強(qiáng)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的研究，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下實施多樣化的教學(xué)方法，就能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率水平的提高，對初中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)水平的提高也比較有利。希望能通過此次的理論研究起到拋磚引玉的作用，以待后來者居上。

參考文獻(xiàn)

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[3] 廖林.新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及策略探析[J].考試周刊，2016（25）.

[4] 周淑香.解讀初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革中的問題與對策[J].新課程（中學(xué)），2015（12）.