創新小學語文教學策略，提高學生寫作水平

黃金福

摘 要：寫作是語文重要的組成部分，是用語言文字來展現自我表達感情的需要，是對世界及生活的認知和體現，是學生語文水平的綜合體現，但是在小學現階段，一提到寫作，學生就會感覺是一件很頭疼的事，大腦一片空白，或者即使頭腦中有東西卻寫不出來，針對這種情況，以及近幾年的工作經驗，現在就“創新教學策略，從而提高學生的寫作水平”這個話題談一下看法。

關鍵詞：小學語文寫作；創新教學；寫作水平

一、小學語文寫作

小學語文是一門綜合性很強的學科，涵蓋了聽、說、讀、寫，是這幾個方面的綜合，同時它還是一門語言交流工具，是人類進行溝通的橋梁，是學好其他學科的基礎，可以說，語文知識涉及我們生活中的方方面面，而寫作又是語文重要的組成部分，寫作是用語言文字來展現自我表達感情的需要，是對世界及生活的認知和體現，是學生語文水平的綜合體現。

但現階段經常出現這種現象：一提到寫作，學生就會感覺到頭疼，大腦中一片空白，沒有素材可寫，或者頭腦中有東西，卻不知怎么組織語言。帶著這種現象，我們去了解一下現階段小學寫作教學的現狀：

1.受應試教育的影響，教師過于注重學生的考試成績，而忽略了對寫作教學方法的指導。只對考試中的重點練習，考什么培訓什么，因此，學生不能正確把握寫作的技巧和方法。

2.寫作內容局限化，缺乏創新性，不能很好鍛煉和拓展學生的思維。教師經常給出一些概念性論文、命題性論文，這樣學生的思維就受到限制，一些自己的感受、情感等不能完全表達出來，導致學生寫出的作文千篇一律，沒有創新。

3.教師的評價標準主觀化現象較嚴重，對于學生在寫作中提出的一些新觀點、新思路也予以否定，因此，打消學生寫作的積極性。

針對以上現象，我們談論一下創新教學策略。

二、創新教學

創新是指以現有的思維模式提出有別于常規或常人思路的見解為導向，利用現有的知識或物質，在特定的環境中本著理想化需要或滿足某一需求，而改進或創造新的事物、方法，并取得一定有收益效果的行為。

創新是以新思維、新發明和新描述為特征的一種概念化過程。新課改標準要求師生要有創新精神和實踐能力，在大力發展素質教育的今天，如何培養學生的創新意識、創新能力，已成為教學改革的重大課題，小學語文是學好其他學科的基礎，那么如何在小學語文教學中培養學生的創新能力，從而提高學生的寫作水平呢？

三、創新教學在小學寫作教學中的應用

1.創設情境法，培養學生觀察能力，養成良好的寫作習慣。這就要求教師在教學中以課本教材為例，讓學生掌握基本的寫作方法，在課外生活中引導學生勤于觀察，積累素材，同時培養學生養成隨手記筆記、寫觀察日記、讀后感等良好習慣。以四年級課文“爬山虎的腳”為例，教師通過圖片展示，爬山虎的腳爬示意圖以及一堵墻上的爬上虎，讓學生領會作者是怎么描寫的，描寫中用了什么手法，同時在課下，教師可以帶領學生去親自觀察，這樣學生在觀察中就會有自己的新發現，鼓勵學生把自己觀察到的以觀察日記的形式寫出來。

2.營造寫作氛圍，激發學生快樂寫作的興趣。教師只有從學生的學習興趣入手，在全班營造一種寫作的氛圍，作文教學就能達到事半功倍的效果。我們都知道，如果學生喜歡某位老師，就會對某個老師特別崇拜，就會對這門課程產生興趣，這就要求語文教師具有淵博的知識和語言表達能力，如果教師在作文課堂中把自己的一些讀后感，或者其他學生一些優秀作文供大家欣賞、品評，長期堅持下去，教師以及其他同學的作文就會產生一種無形的動力，促使學生寫作的欲望，同時，擴展學生的閱讀量，只有學生讀得多了才能有語感，頭腦中才會有寫作素材，使學生有“要我寫”到“我要寫，樂于寫”的轉變。

3.鼓勵學生多提出問題，大膽質疑，學起于思，思源于疑，常有疑點才能常有思索，常有探索，常有創新，是培養學生創造性思維能力的重要途徑。教師要鼓勵學生在寫作中多提出問題，多質疑，多釋疑。教師應該鼓勵學生多提出問題，培養學生自主探究的能力，同時鼓勵學生從多個角度去描寫，拓展學生的思維能力。

4.注重教師的評價，教師的評價在整個寫作教學中起著非常重要的作用，一句贊美表揚的話語，可以讓學生興奮不已，樹立學生的信心，同樣一句消極怠慢的語句，也會打消學生對寫作的積極性。因此，教師在作文課上對學生做出客觀公平的評價，在寫作過程中，對于學生提出的新觀點、新思路，要多激勵學生，同時在寫作中有寫得不好的也要積極的引導，讓學生向著好的方向發展。

總之，創新教學適合新課改的發展潮流，是一種新的教學方法，教師在新課改環境下，只有積極探索，勤于實踐，才能找到更有效的教學方法，才能使學生樂于寫作，喜歡寫作，使學生的寫作水平得到提高。

參考文獻：

[1]彭濤濤.淺談如何在小學語文教學中提高學生的寫作創新能力[J].同行，2015（9）.

[2]譚水英.小學語文教學中如何提高學生的寫作水平[J].新課程（小學），2016（4）.

編輯 魯翠紅