淺談游戲教學在小學數學課堂的應用

張玉梅

摘 要：游戲教學是在快樂教育的科學理念基礎上，將教學與游戲相結合，在滿足小學生愛玩游戲天性的同時順利地實施并完成教學任務的一種教學形式。尤其是在小學數學課堂上，小學生學習能力弱，積極性和主動性較差，再加上數學知識本身又較為枯燥、抽象，游戲教學有著其他教學方法所不可替代的教學功能和價值。從實施游戲教學的角度出發，對于提高小學數學課堂教學效率進行了些許探索和嘗試。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；游戲；應用

數學是一門邏輯性強又十分抽象的學科，相比較于其他科目趣味性要差一些。對于低年級的小學生而言，他們自律性差，注意力不容易集中，而且集中時間短。在小學數學課堂上，采用什么樣的方法才能增加數學科目的趣味性，讓學生感受到樂趣，從而積極、主動地學習呢？這就需要我們數學老師想方設法地將枯燥的數字、符號變得生動有趣，將抽象的數學公式、概念變得具體直觀，引發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”“我想學”。

游戲是小學生酷愛的一項活動，在課堂上，利用游戲的形式，寓教于樂，不僅能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，而且還能調節學生的精神，緩解腦力勞動的緊張感，鞏固知識，加深理解，取得更好的教學效果。那么，在小學數學課堂上，如何才能恰當地應用游戲，讓學生在快樂中學習呢？

一、利用游戲教學，激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師。”它是一種激勵學生積極、主動學習的，巨大的潛在力量。學生只有對數學科目產生了學習興趣，學習活動就不會再是一個沉重的包袱，而變成一件快樂的事情，學習也就更加積極，主動和愉快了。小學階段的學生，以無意識為主，而這無意識又受到興趣的影響。而在游戲中，學生通過耳聽、眼看、手做、口說、腦想等多種感官的共同參與、合作，可以將無意注意和有意注意有節奏地交替，從感性認識逐漸過渡為抽象的思維，從而降低思維的難度。如“統計”的教學，統計知識較為抽象，如果單純按照傳統講授的方法，學生理解起來會比較吃力，學習效果也是差強人意。但是統計的知識在生活中又經常會用到，因此，通過游戲的教學形式，就能很好地跨越這些障礙。我將班上的學生分成幾組，每組中設置“觀察員”和“記錄員”，讓他們對本組成員每天到學校的時間進行統計和記錄，并制作成統計圖。再由老師在各組中選出最好的統計圖進行評講和展示。這樣，學生親身參與到統計的過程中，不但激發了學習興趣，增強了學習信心，而且還能幫助學生更好地理解、掌握知識。

此外，小學生的興趣很難長久，他們更容易被一些新奇的事物吸引而轉移注意力。再好的游戲教學形式，用得多了，也就“爛”了，無法實現其教學價值。因此，教師要注重游戲形式的多樣性。根據教學內容的不同，設計內容新穎，形式多樣，富有情趣的游戲，只有以靈活多變的游戲來學習數學知識，才能有效激發學生的學習動力，將更長時間的注意力集中在學習上。

二、利用游戲教學，加強學生思維能力

在小學課堂教學中利用游戲教學，不僅僅只是簡單地活躍課堂氛圍，更多的是讓學生感受到課堂學習的愉悅感，從心理上感覺放松、自由和愉快。讓學生能夠在滲透數學知識的游戲過程中，提高學習能力，深化對思維能力的培養和鍛煉，這才是游戲教學的重中之重。因此，在教學中，教師要設計一些能夠引發學生思考，促進學生積極、自主學習、探究的游戲，讓學生在玩的過程中，得到知識的增長，能力的提高。只有寓教于樂的游戲，才能以正確的思想激發學生競爭精神，幫助學生激發學習的動力。

此外，在小學階段的數學課堂使用游戲教學時，教師要注重方法的選擇，在游戲開展的過程中，給予學生更多的監督、指導和啟發，而且還要有意識地對學生的思維能力進行培養。只有在小學階段就對學生進行思維能力的培養，學生的自主學習能力和理解吸收知識的能力才會更好，才能更好地推進數學知識的教學。

三、利用游戲教學，深化學生解題能力

實踐是認識的主要來源，也是檢驗真理的唯一標準。因此，在小學數學課堂上，教師需要設置一些解決問題式的游戲類型，通過設置具體的游戲任務讓學生來完成，在游戲的過程中，尋找解決問題的辦法，直到問題最終解答。這種任務型的游戲形式，能夠引導學生不斷地開動腦筋，活躍思維，在積極思考和探索的過程中尋找解決問題的方案，培養學生解決問題的能力。同時，這也是為學生提供了一個學以致用的良好平臺和空間，能有效地提高學生對數學知識的應用能力和對數學知識價值的認同感。如，在“分類”的教學中，教師可以設置“舉牌游戲”，讓學生對自己書桌里的東西按照牌子上寫著“文具”“玩具”“衣物”進行整理。教師指出一件物品，學生根據他們的性質，“舉牌”表示它屬于哪一類。

參考文獻：

[1]馬志明.游戲化教學在小學數學課堂中的應用[J].學園，2015（10）：130.

[2]苗麗珍.淺談小學數學課堂教學的趣味性[J].基礎教育，2014.

編輯 謝尾合