小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法之我見(jiàn)

庹漢瓊

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中很重要的一門(mén)學(xué)科，同時(shí)它也是一門(mén)很抽象、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，但是只要細(xì)心觀察，就不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)，只要教師能夠把課本上的理論知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，把抽象的東西具體化、形象化，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就通俗易懂。按照新課改的具體要求，要把學(xué)生作為課堂主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，那么在數(shù)學(xué)課堂中怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谡n堂上學(xué)到更多、更廣的知識(shí)呢？這就涉及教師的教學(xué)方法問(wèn)題，下面就近幾年的工作經(jīng)驗(yàn)談?wù)撘幌聰?shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；應(yīng)用

一、小學(xué)數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)中重要的一門(mén)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生知識(shí)框架結(jié)構(gòu)的形成和對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果都有深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)，它還是一門(mén)很抽象、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，但是只要我們細(xì)心觀察，數(shù)學(xué)和我們?nèi)粘５纳疃加兄芮新?lián)系，只要教師能夠把抽象的理論知識(shí)和學(xué)生身邊的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，具體化、形象化，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，就可以使學(xué)生樂(lè)于學(xué)，那么我們?cè)鯓硬拍芗て饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我們共同討論一下新課改環(huán)境下的教學(xué)方法。

首先，我們先了解一下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問(wèn)題：

1.教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，雖然我們一直強(qiáng)調(diào)教師要做課堂客體，在教學(xué)過(guò)程中起引導(dǎo)作用，但是教師往往忽略了課堂的主體是學(xué)生，一直主導(dǎo)著課堂。

2.教學(xué)過(guò)程中通常實(shí)行“一刀切”，忽略了個(gè)體差異，尤其是后進(jìn)生。

3.教師講課內(nèi)容過(guò)于生硬、枯燥，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性，因此學(xué)習(xí)效率不高。

針對(duì)以上問(wèn)題，我們?cè)撊绾谓鉀Q呢？

1.教師要明確學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主人，因此，在教學(xué)過(guò)程中要積極地引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.教師在教學(xué)過(guò)程中要面向全體學(xué)生，細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及掌握情況，尤其是關(guān)注后進(jìn)生，多關(guān)心鼓勵(lì)他們，讓學(xué)生感覺(jué)到教師很關(guān)心他，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。

3.教師在教學(xué)過(guò)程中可以把一些抽象的概念具體化、形象化，便于學(xué)生理解。例如：在學(xué)習(xí)“周長(zhǎng)”一節(jié)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)測(cè)量自己書(shū)桌、課本、黑板等物體，來(lái)理解周長(zhǎng)的概念以及計(jì)算公式。

二、教學(xué)方法

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵，既包括教的方法，也包括學(xué)的方法，是教法與學(xué)法的統(tǒng)一。一般的教學(xué)方法包含講授法、討論法、訓(xùn)練和實(shí)踐法、合作學(xué)習(xí)法、示范模仿法，而學(xué)的方法一般就是指自主學(xué)習(xí)法、自主探究法等，一般學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，因此，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中的教學(xué)方法顯得尤為重要，它關(guān)系到學(xué)生日后學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。那么我們共同討論下新的教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)方法，一般包含：

1.合作學(xué)習(xí)：就是學(xué)生兩個(gè)人或者幾個(gè)人結(jié)成一組，按照教師下發(fā)的學(xué)習(xí)任務(wù)及要求明確職責(zé)，然后在一起共同討論和交流，從而更好地完成老師布置的任務(wù)。`

2.自主學(xué)習(xí)：從字面理解就是不用別人管，自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是與傳統(tǒng)“接受學(xué)習(xí)”相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化教學(xué)方式，以學(xué)生作為課堂的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.自主探究就是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生可以主動(dòng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

三、教學(xué)方法在課堂上的應(yīng)用

新課改要求學(xué)生作為課堂主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程的關(guān)鍵所在，因此，教師必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，根據(jù)教材的內(nèi)容靈活地改變教學(xué)方式，具體的應(yīng)用策略如下：

1.教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，把課堂更多的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)到教師不是一個(gè)高高在上的主導(dǎo)者，而是他們的啟發(fā)者、指導(dǎo)者，讓學(xué)生感覺(jué)自己才是課堂的主人。這樣學(xué)生就會(huì)自發(fā)地學(xué)習(xí)，例如，今天我們學(xué)習(xí)了“單位換算的關(guān)系（千和萬(wàn)）”，通過(guò)我們的學(xué)習(xí)，你能告訴我它們之間是怎么換算的嗎？有什么規(guī)律呢？試著讓學(xué)生回答。

2.教師可以根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)、自制力差等特點(diǎn)，靈活地改變教學(xué)方式，例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)教材“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以利用PPT展示角的概念，然后讓學(xué)生數(shù)數(shù)自己的書(shū)桌有幾個(gè)角，在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們?nèi)粘Ｉ钪心男┪矬w有角等，這樣就吸引了學(xué)生的注意力，把很抽象的“角”的概念形象化，便于學(xué)生認(rèn)知。

3.充分利用合作小組的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生交流觀點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。例如：在學(xué)習(xí)二年級(jí)“乘法”時(shí)，教師提出“求4個(gè)8或者8個(gè)4相加是多少，根據(jù)自己的理解列出算式”，然后讓學(xué)生小組討論什么情況下可以用加法，什么情況下用乘法。

4.教師可以將學(xué)生身邊的實(shí)際例子和教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，例如，在教學(xué)小數(shù)與整數(shù)這一節(jié)時(shí)，教師可以以學(xué)生買(mǎi)菜的經(jīng)歷為例，一斤茄子1.8一斤，那我買(mǎi)三斤需要多少錢(qián)呢？有的學(xué)生在思考過(guò)程中，把1.8設(shè)成18然后得出結(jié)果后，再縮小10倍。而有的學(xué)生直接把三個(gè)1.8相加。他們的思維都是對(duì)的，但是哪個(gè)更利于我們計(jì)算呢？教師在此過(guò)程中需要積極地引導(dǎo)。

總之，這只是我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的幾點(diǎn)看法，當(dāng)然還有很多方法值得我們?cè)诮虒W(xué)中去探究，旨在通過(guò)新的教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

郭術(shù)梅.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)有限教學(xué)策略之我見(jiàn)[J].教育教學(xué)研究，2011（52）：41-42.

編輯 張珍珍