淺談情境圖在數學課堂教學中的主導作用

李紅梅

摘 要：新課程實施以來，情境教學成為新課程區別于傳統教學的重要方式。貼近學生的生活情境能將數學與兒童的生活有效整合，讓學生深切感受到數學與實際生活的密切聯系，使學生能夠從發現問題、探究問題以及解決問題的過程中，獲得一定的數學思維，從而完成數學知識形成的過程，而教科書是實施新課程的主要載體，每本教科書都用情境圖作為數學知識的切入口，體現了數學生活化、情境化的要求。充分利用文本的已有情境，深入理解，準確把握，從關鍵的情境入手，既實現新課程提倡的情境要求，也可以使自己的教學水平上一個臺階，使教學有了抓手，從而真正實現有效教學。

關鍵詞：情境圖；數學教學；生活情境；動手操作

貼近學生的生活情境能將數學與兒童的生活有機整合，讓學生深切感受到數學與實際生活的密切聯系，使學生能夠從發現問題、探究問題以及解決問題的過程中，獲得一定的數學思維，從而完成數學知識形成的過程，而教科書是實施新課程的主要依據，每本教科書都用情境圖作為數學知識的切入口，體現了數學生活化、情境化的要求。充分利用文本的已有情境，深入理解，準確把握，從關鍵的情境入手，既實現新課程提倡的情境要求，也可以使自己的教學水平上一個臺階，使教學有了抓手，從而真正實現有效教學。先就怎樣提高情境圖的有效性，結合我在實際教學中發現的一些數學現象，具體說說合理性情境的創設方法。

一、從生活情境引入

在實施課堂教學時，如果把要解決的、較為抽象的問題變得具體、形象，自己身邊又隨處可見，讓學生感覺到：噢，原來這個問題離我很近，就會促使學生在自己現有的基礎上主動探索情境中隱含的數學問題，這樣既可以更好地幫助他們理解問題，培養他們自主觀察、發現問題并自主解決問題的能力，又能使他們感到生活離不開數學，我要學好數學，從而激發學數學的興趣。例如，在教學一年級數學下冊內容“貨幣單位”一課時，我是這樣創設情境的。我問：“同學們，你們喜歡錢嗎，錢能用來干什么呢？”，（學生爭先恐后地搶答），看到學生的興趣起來了，我緊接著說：“既然你們都喜歡錢，錢的用處又這么大，我們是不是要好好了解有關錢的知識呢？”（學生欣然同意）我繼續問：“關于錢，你們還想知道些什么呢？”（學生自由回答）師：那么，這節課我們就一起來學習、了解貨幣單位。這樣很容易就拉近了生活和數學的距離，激發了學生的探究欲望。

二、從動手操作情境引入

創設情境時，選擇貼近學生生活的事例，把抽象的變成具體的，把靜止的變成動畫的，更容易使學生發現數學知識。例如，我在教學“植樹問題”時，我是這樣引導的：師：我們每天寫作業、吃飯都離不開什么，（生回答：手），我再神秘地說：“我們的手不但能做很多事情，它還隱含著許多數學知識呢，請同學們猜猜有哪些數學知識呢？”（學生自由回答）這時，我說：一般手有5個手指，那么大家看看有幾個縫隙呢？（學生搶答）。我繼續說：如果我們把5個手指看成5棵樹，那么一共有幾個間隔呢？（學生再次回答）這樣引入“植樹問題”，既激發了學生的探究興趣，又有助于幫助學生理解實際問題。再如，我教學長方體表面積時，一個立體的盒子讓學生不容易確定表面積，當我把它變成動態的，利用幻燈片向學生演示立體的盒子變化成平面的圖形，或讓學生合作，通過拆、再組合發現立體和平面的關系，這樣學生很快就理解了立體圖形的表面積。這樣的引入可以充分調動學生的感知、記憶、想象、思維等功能進入最佳狀態。

三、從爭先評優情境引入

小學生喜歡爭強好勝，尤其是在公眾場合喜歡被老師夸獎、表揚，所以我抓住這一心理特點，在課堂教學中采用小組比賽或個人口算比賽的方法激發他們的學習積極性。我是這樣做的：把全班學生分成三個成績比較平均的小組。各組成員能認真聽講、積極回答問題且正確率高、板演符合老師要求且能起到示范作用，就獎勵他們。對表現不夠好的小組也給予鼓勵，并提出希望和要求。這樣的競爭機制既激發了孩子學習的積極性，又培養了學生的競爭意識和合作精神。

四、從故事情境引入

對于童話故事、寓言故事，學生很感興趣。教學時，如用生動形象的語言描述故事情節，或以動畫的形式播放動畫片，誘導學生置身于故事情景中，使學生通過看、聽、想調動思維積極主動地參與教學活動。如我在教學容積的時候，首先向學生闡述聽過的《烏鴉喝水》的故事，然后提出問題：你們能解釋一下烏鴉能喝到水的理由嗎？學生開始竊竊私語，積極交流，拿出準備好的學具認真實驗、探究。這個情境的創設，運用了喜聞樂見的童話故事，激發了學生的探究興趣、探究欲望，學生參與的積極性非常高，課堂成為學生進行統計競賽的場所和歡樂的海洋，達到了預期效果。

總之，合理有效地創設生活教學情境，把數學問題形象、生動的給學生展示出來，不僅使枯燥、乏味、無趣的數學課堂變得生動、有趣，還促使學生主動、有目的地探索數學問題，還更好地提示學生從數學的角度出發發現問題、思考問題、解決問題的能力。高校、幼兒園、教研部門之間的良好合作，幼兒園、社區、家長之間的良性運轉，能促進幼兒園更好更快發展、教師更好更快提升、幼兒更加健康、幸福生活。

編輯 李建軍