小學英語教學管理策略初探

肖穎

摘 要：英語作為小學的重要學科，教學質量的高低離不開科學、規范、完善的管理。作為一名小學教學管理者，試圖通過“狠抓教師校本培訓，嚴格教學常規管理，開展多彩課外活動，參與科研課題研究”四個方面探索小學英語教學的管理策略。

關鍵詞：英語教學；管理策略；校本培訓；常規管理；課題研究

教學管理是學校工作的基礎性工程。如果疏于教學管理，教學質量就沒有保障，學校穩步、健康、可持續發展也無從談起。任何一個學科教學的發展都需要科學、規范、完善的管理，小學英語教學也不例外。作為一名小學教學管理者，筆者努力以“強化師能，聚焦常規，活動促進，立足教研”為工作重點，探索符合小學特點的英語教學管理策略。

一、狠抓校本培訓工作，提高師能打基礎

1.讀書研討，提高綜合素養

（1）學習課標，明確目標

各學科的課程標準是教學的基本大法。該校英語教師在每學期開學時，正式備課之前，集體對《義務教育英語課程標準》進行研讀。每學期都根據課標制定出要研究探討的主題，謹防眉毛胡子一把抓。如，2014年“如何提高課堂教學有效性”，2015年“小學生英語學習習慣的培養”。總之，課標的研讀，為后面的教學提供了充分的依據，奠定了扎實的理論基礎。

（2）書海泛舟，增強底蘊

學校發起“每人一雜志”活動，要求英語教師每人至少訂閱一套教學雜志。每學期學校都要拿出專項資金為教師購買專業書籍。通過閱讀、摘記、交流，提高教育教學水平。

（3）苦練內功，深入教研

開展教研活動，講評結合，扎實有效。如，競賽課，激發斗志；研討課，引發思考；觀摩課，指引方向……研究典型課例，發現有效教學的真諦：研究著名教師的課例，找到有效的教學策略；研究本校教師的課例，發現低效、無效，甚至負效的教學方法。

二、嚴格教學常規管理，提高效益要質量

1.嚴明制度，突出主科地位

（1）保證英語教學時間。眾所周知，孩子的年齡越小，接收語言的能力越強。錯過了最佳時期的學習，同樣的內容要花六至七倍的時間。學校優化課程設置，一、二年級借助少年宮開設英語興趣班，為三年級的學習打下堅實基礎。三至六年級每個班級每天上午必須安排一次英語課，以達到良好的教學效果。

（2）建立英語早讀制度。每天早晨7：40～8：00為英語早讀時間，各班級英語小老師帶讀，校行政值日巡查，發現問題及時與班主任、英語教師溝通，以此保證早讀質量。

2.實施“五環節”教學管理，狠抓常規落實

（1）備課

除扎實按照教學常規完成備課外，學校要求教師在設計一節課時要心存以下觀點：學生可以自己完成的事，教師決不替代；課堂是學生表現的地方，不是教師表演的場所；課堂時間主要是學生學習用的；書是學生學出來的，不是老師教出來的；要讓掌聲、笑聲、歡呼聲在課堂上響起。

（2）上課

課堂上，要求教師根據不同的教學內容、不同的課型靈活采用以下幾種教學方法：小先生教學法、合作學習法、超前學習法。每學期主管英語教學領導每天堅持推門聽課1節，及時進行反饋，與教師共同反思教學中的缺點與不足。并對個別青年教師重點跟蹤回訪，督促其鉆研業務，迅速成長。

（3）作業

多練不如精煉，多練不如巧練。所以在布置作業方面，要求教師做到“四精”：精選、精講、精練、精批；“四必”：有發必收、有收必批、有批必評、有評必補；“一確保”：確保最主要的練習在課堂內完成。

（4）輔導

教師的輔導要面向全體學生，注重作業的反饋功能。教師對學困生采取優先政策，即優先調動學習的積極性，優先提問，優先批改作業。建立學困生檔案，教師做好輔導記錄。教導處對學困生的情況登記造冊，跟蹤監測。

（5）檢測

強化質量意識。教導處對薄弱年級跟蹤調查指導。對于知識檢測和競賽，按照“教師個人—學年組—教導處”的三級程序，進行分析、反思、反饋，真正實現檢測的目的，及時發現問題、分析問題、解決問題。

三、開展多彩課外活動，營造氛圍激興趣

1.在班級中刮起“英語”旋風，讓學生看見的是英文字母、聽見的是英語對話，處處感受英語交流的氛圍。墻壁說英語：用英語條幅代替以往的書法作品或偉人頭像；板報寫英語；師生常對話；每月評選出班級的英語學習之星，向孩子和家長發喜報。

2.班級設立英語角，內容每周更換一次，提供閱讀交流互動平臺。

3.每天中午班級必須播放英語課本錄音。有利于提高學生聽音、辨音能力，培養語感，增強記憶，使學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。

4.每個班級每月學唱一首英語歌曲，培養學生英語學習興趣。

5.開展英語興趣小組活動，為學生提供英語互動交流的機會，提高英語口語運用能力。

四、參與科研課題研究，探索創新促發展

學校教育教學乃至各項工作的發展離不開教育科研的奠基和助推。“十二五”期間，該校英語教師先后參與了以下課題的實驗研究：中國教育科學“十二五”規劃課題《優質課堂中學生自主學習能力培養及教學技能的運用的研究》，吉林省教育科學院“十二五”規劃課題《有效教學與有效學習的研究》，延邊州教育科學“十二五”規劃課題《課堂教學有效性的研究》。系列課題的研究，使老師認識到：教育科研是促進教師自身專業發展、引領教育教學實踐、提升教育教學質量的有效途徑，是深化教育教學改革新的增長點和第一生產力。

參考文獻：

常思亮.教育管理學[M].長沙：湖南大學出版社，2006.

編輯 王潔瓊