iPad支持下的小學數學高效課堂

俞秋亞

摘 要：技術作為一種傳播媒介改變了傳統教學，使學生從被動地接受轉換為積極地參與到教學之中。ipad進入課堂輔助教學，能優化教學互動方式，構建有效課堂，尊重學生的主體地位，方便教師及時了解每位學生的學習情況，促進因材施教。教學與信息技術相結合是打造高效課堂的重要方式之一，iPad為數學教學帶來了新的發展空間。

關鍵詞：iPad；高效課堂；數學教學

2016年6月，本人執教了全國新技術支持下的個性化學習展示課《認識人民幣》，是蘇教版小學數學一年級下冊的教學內容。在這節課上，我運用iPad進行自學、小組合作學習、交流反饋等，為大家展示了一節高效的小學數學課。所謂“高效課堂”，即用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，關鍵在于減輕教師和學生的負擔，提高教師和學生的效益。本文試圖在分析本節錄像課的基礎上，分析iPad在小學數學課堂中運用的優劣之處和iPad教學的前景。

一、iPad在小學數學教學中的優勢

iPad為教師提供了一種全新的教學模式，區別于黑板教學和簡單的PPT教學等，可以更好地促進師生之間的交流，提高學生學習的興趣和積極性，有利于提高課堂教學效率，打造高效的小學數學課堂。iPad在數學教學中的優勢具體有以下幾點：

1.課堂互動方式的變化

iPad創設了一個生動有趣的教學情境，使學生進入一種生動活潑的學習氛圍，在小組互動、全班交流中教師與學生同時共享，拉近了教師與學生的距離。以《認識人民幣》一課為例，教師通過共享各小組對人民幣的認識，其中包括播放教師制作的微視頻中按面值大小進行的介紹；從App中下載的“認識貨幣”軟件中進行紙幣、硬幣的介紹；在Explain Everything按人民幣的單位進行分類介紹等，促進了學生與學生之間的交流，從而加深了學生對人民幣的認識。

2.課堂反饋方式的變化

iPad的內置軟件可以迅速地判斷學生習題的正誤，便于教師及時了解學生的正確率，極大地解放了教師的時間。同時，一人一個賬號可以避免一些學生課堂上注意力不集中，偶爾不完成課堂練習，可以保證所有學生都參與到課堂活動中。在《認識人民幣》模擬購物環節中，學生每組分工合作去購買商品，完成后記錄員拍攝付款時的照片及時傳到班級QQ群，教師和學生可以在iPad上看到所有小組的學習進度，等到所有學生都完成后再進行分享交流，極大地保證了學生課堂的參與度。

3.課堂學習方式的變化

隨著互聯網技術、移動終端技術和云技術的發展，學生的學習方式發生了巨大的變化，iPad技術的使用以及翻轉課堂的引入，更為人性化的學習將產生一對一的教學效果，伴隨著學生學習方式的變革，學生自主學習能力不斷地提高。

iPad引入課堂，可以充分利用iPad的各種先進功能進行學習，極大地吸引了學生的興趣。特別是一些基于iPad使用的一些軟件，音頻、視頻、文字、圖片俱全，使學生流連忘返。學生操作iPad進行自主學習，可以自由選擇學習的方式，自主選擇學習的內容，并利用專業的軟件逼真地創設情境，讓學生身臨其境產生較好的學習效果。《認識人民幣》一課就特別注重培養學生的自主學習能力，利用APP中的“認識貨幣”軟件，學生自學簡單的“貨幣換算”，自學后創設了逼真的“模擬支付”環節，運用“角色扮演”這一生動有趣的活動形式，讓學生感受購物的樂趣，幫助學生通過自己的活動提高了學習數學的興趣和解決問題的能力。

二、iPad在小學數學教學中的困境

iPad在數學教學中擁有獨特的優勢，但是真正在課堂上運用iPad的還比較少。原因主要是以下幾點：

1.投入過大

要想在學校里普及iPad進行教學，需要較大的資金投入，這對于小學來說負擔較大，且小學生對于保管iPad還存在一定問題，會造成較大的損失。

2.前期培訓時間較長

iPad教學中的操作較為復雜，低年級學生需要較長時間的學習才能正確而流利地使用iPad。

3.教師和家長的擔憂

iPad的使用可能會讓學生的書寫能力退化；可能會影響學生的視力；可能讓學生沉迷于網絡。這些擔憂都是阻礙電子產品進入課堂的原因。

4.軟件不夠穩定

從AAP中下載的軟件，在學生操作過程中容易出現死機現象，廣告也會時不時地跳出來，遇到此類情況，低年級學生往往不知道該如何處理，影響操作學習。

三、總結與展望

現代教育技術的發展使得數學教育變得更加立體化、形象化。iPad作為教育技術發展的前沿技術，其進入數學課堂是未來教育發展的趨勢。教學與信息技術相結合是打造數學高效課堂的重要方式。但是技術只是教學的輔助手段，教師的目的是使用技術促進教學效果，而不是為技術而技術。所以小學教師既要重視教育技術，又要學會合理運用教育技術。

編輯 魯翠紅