新環境下如何平衡小學英語應試教育與實踐應用

丁鳴

摘 要：一直以來，小學英語最為關注的就是如何讓應試教育與課堂實踐達到統一，既能讓學生取得優異的成績，又讓他們學以致用，以此來達到教學的真正目的。其實，實踐與考試并不矛盾，只有相互結合，彼此促進才能達到教學目的。

關鍵詞：小學英語；教學目的；規劃性

在英語課堂中，我們直面的一個問題就是當面對較大的課業負擔時，應試考試成了教學的目標之一，但是與此同時實踐的重要性也絕對不容忽略。所以，如何結合兩點起到教育的最大效率化是我們接下來需要探討的主題，基于這方面筆者表達一下自己的看法。

一、應試教育與實踐應用所存在的現狀問題

小學英語課堂其實是一個充滿歡樂的地方，可是我們還是要面臨作業的壓力和考試的壓力。在這個教學過程中，老師容易出現這樣一個問題，那就是如果著手于考試和平時的課業安排，就沒有時間投入自身的教育實踐中。如果過于投入實踐，則忽略了學生的基礎知識訓練。我們面臨的主要問題有以下兩個方面：

1.教學目的的單一性

這個問題是老師在設置課程的時候把教育課業任務放在第一位，而不是綜合化發展。比如，為了現階段的考試任務，英語老師會安排小學生進行大量的習題練習和單詞背誦等，但是久而久之，經過一個階段后，發現學生的實踐能力并沒有提高，也就是說沒有達到學以致用的狀態。

2.教師的課堂缺少規劃性

這種方法就是老師特別提倡素質教育，因此在小學英語課堂中安排的游戲和多媒體方面的活動很多，但是卻因為過于重視實踐，往往忽略了教育的真諦，也就是說基礎知識掌握不好，學生的基本技能還沒有達到應該要求的標準。這也就養成了學生在英語課堂上較為貪玩，把這種實踐過程當成一種游戲而缺少認真的態度。

二、平衡小學英語應試教育與實踐應用的有效策略

1.將基于考試的知識投入到實踐中

在新的教育體制下，小學英語考試已經不停留在以前的階段，其實我們可以在不少考試內容中發現許多新的知識。因此，我的建議是實踐應用不可以脫離考試，我們可以把考試的內容巧妙地插入實踐應用中，包括一些單詞、語法和閱讀技能等。因為本身在教育課堂中展開的實踐活動其實都是與知識內容息息相關的，尤其針對授課本身，說與做是相統一的，所以把知識點放在實踐里面是必然的途徑。我更習慣于把應試教育中的知識點當成一種基礎的訓練，而這些訓練都是為口語閱讀和活動的實踐做準備的，其實考試的投入是第一步，實踐是第二步，兩者是一前一后的關系，我們要先開始基礎技能訓練，然后把這個技能投入到課堂應用中，真正達到素質教育效果。

2.在考試內容的設置上更加靈活化

一般的小學在英語考試中分為期末考試和平常的一些小測試等，在一些筆答的內容中，我們可以發現有一些基礎知識，還有一些拓展知識等。其實，我們應該改革一下考試內容，比如說在平常的小測驗中鍛煉學生的口語，然后老師給出具體的評分。或者說在新的考試內容中，加入一些與當今時代有關的趣味話題等，其中也可以包括一些美式英語或者英式英語的新口語單詞，以此來鍛煉學生的反應能力。總之就是讓考試內容更加靈活化與多元化，而不是僅僅以鞏固基礎知識為主。

3.課堂安排秩序要有條不紊

為什么不能平衡應試教育與實踐應用兩者之間的關系？其實很大的問題是我們的課堂秩序安排得不到位。我們的一節課有幾十分鐘的時間，如何在這幾十分鐘把實踐和考試安排兩者合理地規劃在一起，是一個值得探索的問題。所以要遵循一定的課堂秩序，也就是說既能保持學生對于考試知識的了解，又能在業余時間幫助他們完成實踐訓練。在這里要堅持一種對等原則，也就是說在完成應試教育的知識基礎上，馬上把知識投入到實踐應用中，兩者應該比例平衡。而是先去學基礎，再去學應用，這樣不僅可以完成課業任務，還能達到學以致用的效果，協調好兩者之間的關系。比如，單詞應用學習之后，幫助學生展開口語小對話等等，也就是一種知識與實踐的結合，兩者是一個完善的銜接關系，而不是對立關系，只有我們看清楚這個問題，才能真正地處理好教育的出發點，進而達到我們想要的教學目的。

總的來說，應試教育和實踐應用是同等重要的，如何平衡兩者之間的關系關鍵在于怎樣將兩者結合在一起，我認為基礎知識的訓練必不可少，但是將基礎知識融入實踐中也尤為重要，因此我們教學的關鍵就在于基礎與實踐的前后結合。

參考文獻：

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編輯 薄躍華