淺談初中英語課堂是否高效的小策略

咼鳳翔

摘 要：初中英語是國(guó)家初中教學(xué)體系的重要組成部分，初中英語課堂教學(xué)水平與質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。

近幾年，構(gòu)建初中英語高效課堂提上我國(guó)初中英語教學(xué)的議事日程，為我國(guó)初中英語教育質(zhì)量的提高提供了新渠道。研究教師課堂提問是改進(jìn)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)效益的需要，提問涉及教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，它是組織教學(xué)的開端，是教學(xué)進(jìn)程中轉(zhuǎn)換的關(guān)節(jié)，是學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的重要因素。有效提問對(duì)學(xué)生來說，可起到引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)思維，考查理解程度的作用；對(duì)教師來說，可起到檢查教學(xué)目標(biāo)，重新組織教學(xué)等的作用，因此，研究提問是改進(jìn)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)效益的需要。

關(guān)鍵詞：初中英語；高效課堂；有效提問

課堂效率低下有很多因素，教學(xué)理念落后，師資力量薄弱，城市、鄉(xiāng)村不同區(qū)域、有著不同生活經(jīng)歷的孩子使用同一個(gè)版本的教材，而教材的語言背景以及活動(dòng)的開展大多以城市為主，等等，鑒于這些因素，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師就要在導(dǎo)上下功夫。課堂的有效導(dǎo)入是高效課堂的一個(gè)前提，導(dǎo)入的方式有很多種，提問是一種經(jīng)常采用的方法。教師的提問不僅要與課堂的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，還要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從實(shí)際情況出發(fā)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，可以用圖片、錄像、聲音等形式營(yíng)造一個(gè)和諧、互動(dòng)、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生注意力及時(shí)集中到課堂中來。在課堂的進(jìn)行中，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，教師還要幫助學(xué)生不斷發(fā)掘問題，課堂就是不斷質(zhì)疑、答疑從而獲得知識(shí)的過程。由此可見，課堂提問質(zhì)量的高低直接影響一節(jié)課的成功與否。那么，在問題教學(xué)中我們要注意什么呢？

一、怎樣構(gòu)建有效提問

1.研究教材，問在教材的關(guān)鍵處

研究教材是教師分內(nèi)之事，所謂“磨刀不誤砍柴工”，教師在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好關(guān)鍵問題，往往會(huì)對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生促進(jìn)作用。通過提問引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手應(yīng)用已有的知識(shí)解決新問題，不僅突破了教學(xué)難點(diǎn)，而且極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2.分析學(xué)生，問在學(xué)生的困惑處

我們常說，教師備課，不僅要備教材，備教法，而且還要備學(xué)生，備學(xué)法。只有真正了解學(xué)生才能有針對(duì)性地提問。如城市、鄉(xiāng)村的孩子生活就有差異，教材中很多內(nèi)容的設(shè)計(jì)是以城市為主，我們應(yīng)針對(duì)教材適當(dāng)?shù)刈兺ㄒ幌隆?/p>

3.把握氣場(chǎng)，問在學(xué)生的興趣點(diǎn)

一堂成功的課離不開良好的學(xué)習(xí)氛圍，這也就是所謂的氣場(chǎng)，而最能引發(fā)良好氣場(chǎng)的做法莫過于引發(fā)學(xué)生的好奇心。興趣是最好的老師，因此在設(shè)計(jì)問題時(shí)力求讓問題新穎，富有吸引力至關(guān)重要。如在教學(xué)If引導(dǎo)的條件狀語從句時(shí)，要注意主從句時(shí)態(tài)的問題，我若生硬地灌輸，學(xué)生也許印象不深刻，我就問：“What will you do if you have too mach money？”學(xué)生的興趣一下就調(diào)動(dòng)起來了，造了很多句，我一一讓他們?cè)诤诎迳蠈懴聛恚诜窒硭麄兛鞓返耐瑫r(shí)，我?guī)退麄冃薷木渥訒r(shí)態(tài)等問題，效果甚好。

二、有效調(diào)控，讓提問落到實(shí)處

1.控制問題難易度

在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)把握分寸，注意難易適當(dāng)，過于深?yuàn)W的問題會(huì)使學(xué)生不知所云，過于簡(jiǎn)單，甚至連差生都不用動(dòng)腦就能回答的問題又無法引起學(xué)生的興趣，即便他們?cè)诟胶停膊⒉荒芊从吵鏊季S的深度。

2.控制問題的精準(zhǔn)度

提問是為了引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提的問題只有明確具體，才能為學(xué)生指明思維的方向性。

3.控制問題的啟發(fā)度

課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何，很大程度上取決于教師提問的效果，因此課堂提問必須具有啟發(fā)性，提出的問題引人入勝，往往能引發(fā)積極思考。

三、善用提問技巧

1.關(guān)注提問的對(duì)象

課堂提問的目的，在于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，不應(yīng)形成一對(duì)一的問答場(chǎng)面，也不要先點(diǎn)名后提問或按一定的次序輪流發(fā)問，這樣只會(huì)讓其他學(xué)生停止思考。我在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)于有一定難度的問題，會(huì)向成績(jī)優(yōu)異且表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生提問，這樣能夠給大家引領(lǐng)的作用；而對(duì)于課堂上時(shí)有些走神的學(xué)生，我會(huì)習(xí)慣讓別人說過后再讓他重復(fù)一遍，促使他思想回到課堂；對(duì)于簡(jiǎn)單的問題我會(huì)更多關(guān)注中差生，這樣也給他們表現(xiàn)機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們的信心。

2.變換提問的呈現(xiàn)方式

由于問題的內(nèi)容性質(zhì)和特點(diǎn)不同，提問可采取不同的方式，如反問、引問、追問、激問等。

3.提問后給學(xué)生留有思考的時(shí)間

思維的獨(dú)立性是創(chuàng)造人才的重要特征。學(xué)生若有思考時(shí)間，整合文字的能力會(huì)增強(qiáng)，給出的答案也會(huì)更令人滿意，使得他們自信心也能大增。

總之，實(shí)現(xiàn)有效課堂的途徑有多種，有效提問無疑是其中最重要的一條。我們教師要勤于思考，多探索，讓課堂提問的有效性使我們?cè)谡n堂教學(xué)中精彩迭出，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的快樂。

（作者單位：湖北省襄陽市南漳縣薛坪鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）endprint