在高中語文課程改革中培養學生的核心素養

吳曉萍

2014年4月教育部印發的《教育部關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》中明確提出各學段要培養學生的核心素養。核心素養體系被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位，成為下一步深化工作的“關鍵”因素。什么是核心素養？在高中語文課程改革中如何培養學生的核心素養？

一、什么是核心素養

在2016年2月出爐的《中國學生發展核心素養（征求意見稿）》中，學生發展核心素養綜合表現為九大素養：社會責任、國家認同、國際理解；人文底蘊、科學精神、審美情趣；身心健康、學會學習、實踐創新。

核心素養是知識、技能和態度等的綜合表現。它是知識、能力、態度或價值觀等方面的融合，既包括問題解決、探究能力、批判性思維等“認知性素養”，又包括自我管理、組織能力、人際交往等“非認知性素養”。“素養”一詞的含義比知識技能更廣。素養不僅僅包括能力，更多考慮人的綜合素養，特別是品德上的要求。

二、核心素養在我國教育中的意義

用核心素養來梳理培養目標，可以矯正過去“重知識、輕能力、忽略情感態度價值觀的教育偏失”。核心素養提出了育人的目標體系，作為具有國際視野與符合中國國情的頂層設計，代表了對我國基礎教育知識核心時代的發展與超越，是改革、深化素質教育的靈魂。核心素養是所有學生應具有的最關鍵的基礎素養，是知識、能力和態度等的綜合表現，它可以通過接受教育來形成和發展，且具有發展連續性和階段性，兼具個人價值和社會價值。學生發展核心素養是一個體系，其作用具有整合性。

核心素養建構了一個人的基本品格、基本修養及基本能力。它的意義在于指導、引領、輻射學科課程教學，是確保課程改革萬變不離其宗的“DNA”。它將教育方針具體化，每個學段、每門課程、每所學校、每位教師都指向具體的教育目標；它指導學生學習的方向；指導教學實踐，引導教師專業的發展；指導教育評價，即培養評估如何進行。它既彰顯學科教學價值，又關注學生個性發展；既反映社會發展的最新動態，又注重本國歷史文化特點和教育現狀。

三、構建核心素養體系是我國課程改革的必要應對措施

經過多年教育改革，素質教育成效顯著，但“與立德樹人的要求還存在一定差距”，主要表現在：“重智輕德，單純追求分數和升學率，學生的社會責任感、創新精神和實踐能力較為薄弱”。具體到課程領域，體現為“高校、中小學課程目標有機銜接不夠，課程教材的系統性、適應性不強；與課程改革相適應的考試招生、評價制度不配套，制約著教學改革的全面推進；課程資源開發利用不足，支撐保障課程改革的機制不健全”。

構建核心素養體系便是試圖從頂層設計上解決這些難題。它的構建“使學生發展的素養要求更加系統、更加連貫”，為衡量學生全面發展狀況提供評判依據，引導教育教學評價從單純考查學生的基本知識和基本技能轉向考查學生的綜合素質。構建核心素養體系是順應國際教育改革趨勢，增強國家核心競爭力，提升我國人才培養質量的關鍵環節。

四、在高中語文課程改革中培養學生的核心素養

在高中語文課程改革中培養學生的核心素養要做到以下幾點：

1.與時俱進

高中語文課程改革要與時俱進。現代人所處的特定環境決定了語文教育所塑造的人，也應該具有現代文化特征，在語言表達、思想價值、思維方法上都要打上“現代化”的烙印。

課程改革需要與時俱進，為培養學生的核心素養提供適應時代發展的學習內容。

2.發揮語文學科優勢

在課程改革中要發揮語文學科的優勢。語文學習的核心圈，即內核是語言層次。這個層次較多關注詞匯、句子、修辭、語法等。任何語言的學習都要由此起步。第二個層次語文科的學習內容包括古今中外的經典作品。教材內容豐富，諸如人的生活態度、行為方式、價值觀等。文學的意義就在于，把人類最美好的語言、情感、思想等呈現給大眾，成為教育的樣本。這個階段的學習對于發展人的典范語言起著重要作用。第三個層次是文化和哲學層次。

3.夯實基礎，落實雙基

課程改革要重視學生基礎知識的學習和基礎能力的培養。如果較多停留在語言層次上，較少關注文章的人文性，就缺乏人文關懷。這樣的教育死氣沉沉，一點趣味也沒有。語文的美感，除了語言的準確和優美之外，還在于文章內蘊之美。語文學科不要過于知識化，要注重培養和提高學生的語言能力。

4.循序漸進，因材施教

課程改革要循序漸進，因材施教。根據不同年齡段的學生特點安排學習課程。初級語文要重視口語訓練，重視語言的交際性。在高級語言階段，增加文學的學習，提高語言的藝術化要求，可以閱讀本民族從古至今的優秀文學作品，從中感受到語言的魅力，在潛移默化中提高理解能力、欣賞能力和語言表達能力。

一個人的語言發展與年齡認知特點是匹配的，根據學生的理解能力和閱讀水平的不同因材施教。

高中語文課程作為課程體系的一部分，就要承擔其應有的責任。基于學生未來發展，及其學力基礎，在課程改革中培養學生的核心素養，從而培養出面向世界、面向未來的現代化人才。

（作者單位：河南省信陽市第二高級中學）endprint