幼兒園數學教育活動存在問題及有效對策

江蘇省昆山鑫茂幼兒園 徐 唯

幼兒園數學教育活動存在問題及有效對策

江蘇省昆山鑫茂幼兒園 徐 唯

幼兒園在開展教育活動時應該制定完善的方案，這樣才能滿足孩子們的成長需求，才能提高他們的生活體驗能力，為以后的發展奠定良好基礎。在此狀況下，本文首先對當前幼兒園數學教育活動中存在的問題進行分析，然后結合這些問題找到有效的應對策略，從而提高幼兒園數學教育活動水平，引導更多幼兒參與數學知識的學習，對數學產生興趣，最終達到幼兒園數學教育的活動目標。

幼兒園；數學教育活動；存在問題；有效對策

幼兒園的教育活動極為重要，管理人員在開展相關活動時需要從幼兒的成長環境出發，制定出恰當的活動方案，這樣才能滿足幼兒的實際發展需求，才能為他們以后的成長提供幫助。但就目前狀況來看，我國幼兒園數學教育活動還存在一定的問題，如果不能科學解決，將會影響到幼兒園的建設和發展，因此領導人員需要從實際出發，找到自身教學管理存在的不足，有針對性地開展數學教育活動，從而實現幼兒的健康成長。

一、幼兒園數學教育活動存在的問題

1．幼兒園數學教育活動游戲較少

幼兒園領導在開展數學活動教學時需要從孩子們的實際狀況出發，豐富活動形式，增加游戲設計環節，這樣才能滿足他們的成長需求。但現實中許多領導過于關注數學教育活動本身，忽視了多類型游戲教學的重要性，游戲在幼兒課堂上運用得不夠充分，這樣會增加孩子們的學習負擔，讓他們對數學知識產生恐懼心理，最終降低他們的學習積極性，為其以后的數學學習產生不良影響。

2．幼兒園數學教育活動的理念差

幼兒園領導在引導數學教育活動時，往往不能轉變自身的教學理念，在課堂活動之中依然占據主導地位，孩子們只能被動接受教師的講解與指導，不能充分發揮自身能動性，從而降低他們的學習興趣，使其認識不到數學知識的樂趣。此外，由于幼兒園教育管理人員個性化教育理念缺乏，使得教師的個性化教學應用不足，在數學教育活動中不能差別對待幼兒，孩子們的個性得不到解放，不利于培養他們的想象力和創新力。

3．幼兒園數學教育活動不夠專業

幼兒園管理人員在設計數學教育活動時，需要具備專業的素質，這樣才能引導孩子們學習到更多知識，對生活有更多感悟。但現實中，許多幼兒園領導的數學教育活動認識不充分，管理設計不專業，導致活動中孩子們只能被動接受數學知識的講解，無法幫助他們將數學內容生活化，進而增加孩子們的理解難度，不利于激發他們參與活動的熱情，無法達到數學教育活動設計的整體目標。

4．幼兒園數學教育語言不夠豐富

幼兒園教師與其他教師不同，他們需要從幼兒的天性出發，運用更豐富的語言來增強教學教育活動課堂的吸引力，以帶動他們參與的熱情，為其以后的發展奠定基礎。但就目前的狀況來看，我國許多幼兒園教師的數學教育語言不夠豐富，甚至過于蒼白，他們只能夠為孩子們介紹數學的歷史與解題方法，忽略了幼兒思維方式的培養，導致幼兒參與數學活動的熱情不高。

二、提升幼兒園數學教育活動質量的有效對策

1．制定更科學的數學教育活動方案

幼兒園領導要想提高數學教育活動的質量，就要制定科學的活動設計方案，讓每個孩子都能夠快樂參與，這樣才能提高他們的數學學習熱情，才能讓他們對數學形成正確的認知，為以后的成長提供幫助。制定科學的數學教育活動方案，教師要尊重孩子們的個性，解放他們的天性，活動過程中給予他們更多的活動空間，利用不同形式來調動他們的參與熱情，更好地認識數學、學習數學。

比如幼兒園在讓孩子們學習阿拉伯數字時，首先就可以采用“卡片猜猜猜”的形式，找到每個阿拉伯數字在生活中與之相像的事物，引導孩子們加深對該數字的認識，提高他們的記憶能力，以降低活動的枯燥性，然后再將這些卡片打亂，讓孩子們自己去說一說這些卡片代表的數字，在提高數學教育活動樂趣的同時，提高孩子們的學習水平。

2．轉變幼兒園的數學教育活動理念

要想提升幼兒園數學教育活動質量，幼兒園領導還要轉變自身的教育管理理念，讓教師樹立正確的學生觀，從孩子們的需求角度出發為其設計活動方案，以達到教育管理目標。轉變幼兒園領導的教育管理理念，首先要讓相關人員對幼兒數學教育有新的認識，感受幼兒主體的不同；其次要利用好生活化的活動形式，拉近數學與孩子們的距離，以降低他們的學習難度，培養他們的數學學習興趣。

比如幼兒園在引導孩子們學習數學加減法時，首先要準備好貨物和錢等道具，為他們創建“便利店購物”的情景，通過生活化的引導，讓孩子們意識到數學知識的重要性，然后讓孩子們進行購物對話，明確孩子們賣者和買者的身份，雙方在確定好價格和購買物品的數量后分別進行價格的計算，算錯一方要接受算對一方的懲罰——“多付給對方算錯的錢”，通過這樣的方式增強孩子們的加減運算概念，引導他們更好地參與活動，以達到教育活動要求。

3．提升幼兒園數學教育活動的專業性

幼兒園領導要想保證本園數學教育活動的質量，還要不斷提升自身的專業性，掌握系統的幼兒園教育管理方法，端正教師的教育態度，引導孩子們正確認識數學、學習數學。提升領導者數學教育活動管理能力，就要讓其學習更多的幼兒心理學知識，了解孩子們不同環境下的心理狀態，結合現實及時調整自身教育活動管理方式，以適應孩子們的活動需求，激發孩子們參與數學教育活動的熱情。

比如幼兒園針對性格內向的幼兒開展數學教育活動時，就可以采用小組活動的方式，讓性格外向的孩子帶動性格內向的孩子共同參與數學活動。管理者自身也要采用鼓勵性語言引導孩子和基層教師，使其感受到來自領導的關愛，增強他們的工作學習熱情，以更好的狀態參與到課堂活動之中。

4．豐富幼兒園數學教育活動的語言

幼兒園領導人員在進行數學教育活動管理時，還要豐富自身的語言，采用更加幽默、藝術性的語言來增強管理的有效性，并通過語言影響教師，以提高數學教育活動的吸引力，進而達到新時期幼兒園數學教育活動目標。比如孩子們在參與一項數學活動時，教師要多與他們進行互動，讓孩子們多聽到一些“你的做法值得大家學習”、“你的想法很獨特”等鼓勵性的語言，同時還要配合摸摸頭、拍拍肩等小的肢體動作來表達對孩子們的肯定，從而拉近教師與孩子們之間的距離。

綜上所述，我國幼兒園在開展教育活動時需要從幼兒的需求角度出發，制定科學的教育活動方案，讓孩子們感受到數學知識的魅力，將數學知識運用生活化，以激發他們的學習熱情。幼兒園領導人員要轉變自身的管理理念，找到適合幼兒的活動管理形式，引導教師對數學教育活動有更深的認識。除此之外，幼兒園領導還要增強自身教育管理活動的專業性，利用豐富的數學活動語言提高管理的吸引力，最終達到幼兒園數學教育活動的目標。