開(kāi)放性課堂模式在初中數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)展

江蘇省南通市通州區(qū)姜灶中學(xué) 曹衛(wèi)紅

開(kāi)放性課堂模式在初中數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)展

江蘇省南通市通州區(qū)姜灶中學(xué) 曹衛(wèi)紅

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生要有較強(qiáng)的思維能力才能學(xué)好這一學(xué)科。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師用課本知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，然后進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，這種教學(xué)方式很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。隨著我國(guó)對(duì)教育越來(lái)越重視，教師也在根據(jù)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際進(jìn)行合理的調(diào)整，加入了一些可以吸引學(xué)生興趣，提高學(xué)生在課堂上接收新知識(shí)的效果的教學(xué)能力，本文對(duì)開(kāi)放性課堂模式在初中數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)展進(jìn)行研究，并對(duì)開(kāi)展的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題提出了合理的相應(yīng)策略。

開(kāi)放性；課堂；開(kāi)展

數(shù)學(xué)課堂的活躍度和氛圍直接影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，教師要合理計(jì)劃教學(xué)方法，創(chuàng)建一個(gè)合理、活躍、高效的課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂相對(duì)沉悶、死板，因此不能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，所以教師要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進(jìn)行修改，加入一些開(kāi)放的環(huán)節(jié)，給學(xué)生自己發(fā)揮的空間，實(shí)施開(kāi)放性的課堂模式，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)。通過(guò)這樣的課堂教學(xué)模式，可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，利用學(xué)生的好奇心來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿了好奇心，從而可以開(kāi)動(dòng)思維動(dòng)腦思考。

一、小故事引導(dǎo)模式與數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合

一堂完整又有吸引力的課堂與好的課堂開(kāi)頭是有直接關(guān)系的，教師要用好的引導(dǎo)方式來(lái)提高學(xué)生的興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂的開(kāi)頭教師往往會(huì)直接告訴學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，直接將其引導(dǎo)到數(shù)學(xué)知識(shí)中，學(xué)生對(duì)學(xué)科沒(méi)有興趣，導(dǎo)致課堂聽(tīng)課效率不高。教師可以把小故事引導(dǎo)模式與數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，利用故事來(lái)引導(dǎo)可以提高學(xué)生的興趣，也吸引了學(xué)生的好奇心。例如在學(xué)習(xí)“公倍數(shù)”這一課時(shí)，教師可以引入這樣一則故事：從前有一個(gè)老人，在臨終前，他對(duì)圍在他身邊的三個(gè)兒子說(shuō)：“我有17匹馬，都留給你們，你們?nèi)齻€(gè)人分吧。”三個(gè)兒子聽(tīng)了很煩惱，煩惱的是17匹馬要怎么分給3個(gè)人呢？緊接著老人又說(shuō)：“大兒子出力最多，得總數(shù)的二分之一，二兒子得總數(shù)的三分之一，老兒子最小，就得總數(shù)的九分之一。”老人還沒(méi)有說(shuō)完下面想說(shuō)的話就離去了，三個(gè)兒子在執(zhí)行遺囑的時(shí)候，一致認(rèn)為馬是父親生前最愛(ài)的動(dòng)物，堅(jiān)決不能把馬分成幾塊來(lái)劃分，但是遺囑又要完全照辦，該怎么辦呢？巧的是他們的鄰居來(lái)到了他家，跟他們說(shuō)我來(lái)分。教師通過(guò)故事給學(xué)生也留下了問(wèn)題，故事最后沒(méi)有給出明確的答案，可以吸引學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生的好奇心，接下來(lái)可以把這堂課的主要知識(shí)引入，和學(xué)生說(shuō)今天我們學(xué)的知識(shí)是什么，學(xué)完以后大家猜一猜鄰居是怎么幫他們分的馬。這樣通過(guò)小故事引導(dǎo)模式與數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，可以提高學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生的好奇心。

二、數(shù)學(xué)課堂加入小組交流的環(huán)節(jié)

在初中課堂中，教師要多注重學(xué)生課堂的活躍度，在課堂中可以加入一些討論、小組交流的環(huán)節(jié)。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，小組學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)、互相討論數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，給學(xué)生開(kāi)放的空間，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流理解。設(shè)計(jì)討論交流的環(huán)節(jié)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的積極性，改變之前在傳統(tǒng)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)，使枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂加入了一些有趣的課堂討論，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。例如教師在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，教師可以根據(jù)課堂所講的知識(shí)給學(xué)生布置一些練習(xí)，學(xué)生完成練習(xí)后教師給學(xué)生分組，統(tǒng)一對(duì)過(guò)答案后，讓小組進(jìn)行每道題的分析，最后教師請(qǐng)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行講解。教師在安排小組時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，小組里學(xué)習(xí)成績(jī)好的和成績(jī)稍微差一些的一起組成小組，不可以小組里全部都是學(xué)習(xí)好的學(xué)生或者全部都是學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，這樣達(dá)不到教學(xué)意義，學(xué)生在討論過(guò)程中也不能積極學(xué)習(xí)。教師合理地分配學(xué)生討論小組可以提高學(xué)生討論的積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的精神，也可以提高課堂效率，活躍課堂氣氛，做到開(kāi)放性模式的數(shù)學(xué)課堂。

三、自主性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力非常欠缺，所以教師要適當(dāng)放松對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的空間，通過(guò)這樣的方式可以使學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。自主性學(xué)習(xí)包括在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己練習(xí)、自己修改錯(cuò)題等。例如在某一課的教學(xué)任務(wù)中，教師可以開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)教學(xué)，教師可以讓學(xué)生大概了解一下自己的教案以及教學(xué)提綱，然后去自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)看書(shū)找資料找出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，再通過(guò)習(xí)題進(jìn)行測(cè)試，通過(guò)備用答案進(jìn)行批改。教師最后要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行檢驗(yàn)，最后評(píng)出一些自主學(xué)習(xí)性強(qiáng)的學(xué)生，讓學(xué)生在全班同學(xué)面前進(jìn)行交流，說(shuō)一說(shuō)自己是通過(guò)怎樣的自主學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的方法，互相交流自主學(xué)習(xí)的心得。教師通過(guò)給學(xué)生提供學(xué)生學(xué)習(xí)材料和閱讀問(wèn)題，學(xué)生思考問(wèn)題的思維也得到了啟發(fā)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師把傳統(tǒng)的課堂模式進(jìn)行修改，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更有開(kāi)放性，通過(guò)這樣的方式提高了教育的效率，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在新課標(biāo)理念下，教師要以學(xué)生為主體，要時(shí)時(shí)刻刻注重學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法提高不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂的活躍度也不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不能提升，因此，教師要對(duì)傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行改進(jìn)，本文對(duì)開(kāi)放性模式在初中數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)展進(jìn)行了深刻的探究，通過(guò)小故事引導(dǎo)模式與數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合、數(shù)學(xué)課堂加入小組交流的環(huán)節(jié)、自主性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以提高教學(xué)的開(kāi)放性，利用這種開(kāi)放性教學(xué)模式可以提高學(xué)生的思維能力以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦能力，提高學(xué)生的成績(jī)，達(dá)到教師的教學(xué)目的。

[1]蘇媛雅．芻議如何提高初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性[J]．考試周刊，2016（1）：75-75．

[2]姚國(guó)平．芻議初中數(shù)學(xué)開(kāi)放式課堂教學(xué)[J]．中華少年：研究青少年教育，2016（12）：103-103．