小學德育的生活化途徑探索

呂曉燕

摘 ? ?要： 將小學德育生活化，讓小學德育回歸生活、面對生活、在生活中應用，這樣德育課才能真正對學生起作用，培養(yǎng)學生良好的習慣，從小樹立正確的觀念，為今后形成正確的人生觀、價值觀與道德觀打下良好的基礎，從而更好地發(fā)揮小學德育在實際生活中的積極作用。

關鍵詞： 小學德育 ? ?生活化途徑 ? ?教學探索

德育是小學的一門重要課程，而傳統(tǒng)的德育教育只在課上為學生講解道德知識，學生只聽不做，沒有在現(xiàn)實生活中理解與體會，無法發(fā)揮小學德育教育在生活中的積極作用。將小學德育生活化，可以讓學生把在課上學到的德育知識應用于生活中，提高學生的綜合素質，對德育課程的開設很重要。

1.師生間建立平等關系，拉近師生距離

教師應及時轉變教學理念，讓自己的教學理念更符合現(xiàn)代的教學模式，將學生作為學習的主體，將德育置于主體生活中。學生作為生活的實踐者、開拓者，鼓勵學生樂于動腦、勤于動手，積極地思考問題、解決問題。只有建立完全平等的師生關系，拉近教師與學生之間的距離，才能培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

為了更好地進行小學德育教育，首先就要建立良好的師生關系，使教師更好地了解學生。學生都有很強的自尊心，教師要充分理解學生的這種心理特征，“十根指頭不一樣長”，人也是如此，在某位學生犯錯誤時要注意方式和方法，不要一味地在全班學生面前批評、一味地職指責。例如，在教育“學困生”時，教師首先自己要做到將上課所教的德育知識運用到生活中，不挖苦學生，而是要及時了解其家庭原因或其他原因，并善于抓住他的閃光點，在平常多鼓勵他，在課堂小測中設置一些簡單題，調動他們的學習積極性。這種以身作則的方法在鼓勵學生努力學習的同時，也能培養(yǎng)學生的自主學習意識，提升學生對道德品質的認知。

小學德育教育的生活化過程，實際上就是讓學生在教師的引導下不斷完善自身的德行。因此，教師為了拉近與孩子們的距離，在教學中一定要充分尊重孩子們道德生活及學習的主體地位。教師應當重視學生的獨立意識，在教學過程中觀察學生的主動性和創(chuàng)造性，并且根據(jù)學生的表現(xiàn)制訂相應的培養(yǎng)計劃，全面提升學生的道德素質。作為小學生德育教育的引導者和促進者，小學教師應當嚴格按照課程標準的要求實施小學德育教學。道德是我們在生活中的一種實踐行為，因此教師培養(yǎng)小學生的道德品質應當以求善為主要目的，而且這樣能夠緩和師生關系。教師要從小學生的實際條件出發(fā)，觀察學生的生活和學習，保證學生的道德生活有更好的體驗。小學教師如果處理好師生關系，并且善于與學生進行情感交流，在教學過程中創(chuàng)設豐富的情境培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，就可以使小學德育生活化教育取得更大的進步。教師要以真誠的態(tài)度對待學生，讓孩子們在學習過程中感受到老師的愛心，從而幫助他們保持愉快的心情學習。

2.德育滲透，提高與實際的聯(lián)系

生活實踐是教育中重要的一部分，它是理論與生活的紐帶，為了增強小學德育效果，教師可以將德育教育滲透進活動，使德育更生活化。如果學生不參加實踐活動，那么紐帶就不起作用，學生在課堂上學到的德育與生活中的道德脫節(jié)，所學的德育知識無法升華為道德標準和道德品質，德育不能生活化就失去意義。因此，將德育滲透進實踐活動中，鼓勵學生參與活動是很重要的。學生通過實踐活動，提高自己對道德的認知和感悟，從小學就建立自己正確的道德標準，做到德育融入生活。在這里，教師應起到引導的作用，組織相應的實踐活動，并積極地鼓勵學生參與其中。

教師可以帶領學生進行各種實踐活動，讓孩子們學會關注社會、了解社會，通過自己的努力和行動影響社會。比如義務掃社區(qū)活動，在自己居住的社區(qū)搞一次衛(wèi)生行動，做一次義務宣傳，號召大家講究衛(wèi)生，愛護家園;宣傳環(huán)保理念，制作環(huán)保卡到街頭發(fā)放，向人們宣傳低碳生活，呼吁人們用實際行動保護地球;還可以制作環(huán)保袋，告訴人們別再使用塑料制品……這些活動都可以讓學生把課堂上學到的德育知識運用到生活中，用自己的手改變生活。德育的生活化讓小學生樹立自己是家園的主人的意識，嚴格要求自己。

為了進一步加強德育教育與學生實際生活的聯(lián)系，在課堂教學過程中教師應當與學生共同分享這個充滿活力的世界。道德的存在是在所有人的生活之中，并不是只在學生的學習和生活中，因此，脫離生活實際的道德不能稱之為道德。對于小學生的德育教育必須是對生活內容的高度提煉，高于生活。因此，生活化的德育教育與實際聯(lián)系要通過實踐的學習過程完成，讓小學課堂成為孩子們接受道德理論知識的殿堂，然后在教室的指導下應用于實踐。德育教育的實踐性更注重學生的實際生活經(jīng)驗和社會的聯(lián)系，因此，教師應當鼓勵學生主動參與社會中的各類有關道德教育活動，這樣能夠提升學生的知識技能，不僅對提升他們的道德品質有幫助，還可以幫助他們開闊視野，在文化學習上幫助他們完善知識結構。因此，課堂教學應當更注重實踐，也可以改變形式，轉換為學生接觸社會的一個中介，教師將收集到的社會實踐形式在課堂上進行模擬再現(xiàn)，培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)。

3.德育教育結合家庭教育，共同培養(yǎng)學生

父母是孩子的第一任教師，孩子在家庭中接受的德育教育往往要比在學校接受的要多得多，因此家庭教育與學校教育同樣重要，把家庭教育與學校的德育教育結合在一起更為重要。由于小學生年紀還小，還沒形成自己正確的人生觀和價值觀，為了更好地進行學生的德育教育，加強小學德育教學與實際生活的聯(lián)系，家長要和教師配合，才能更有效地提高學生的綜合素質。在家中，做家務、和父母做游戲等這些小事中，學生在家長的點撥下都能受到深刻的教育，明白相應的道理。但是家長不能一味地批評孩子，采用說教的方法不僅會讓孩子產(chǎn)生厭倦情緒，還會適得其反，家長應該與孩子好好溝通，采用循序漸進的方法教育孩子，給孩子創(chuàng)造健康的成長環(huán)境。同時家長也應與教師聯(lián)系，定時了解孩子在學校的表現(xiàn)和狀態(tài)，以便改變自己的教育方法，讓孩子成長為道德素質高的少年。

同時，教師也應該把課上的德育知識同學生的家庭生活聯(lián)系在一起，告訴學生在家要為父母做一些力所能的事情。比如，在放學后幫助媽媽做自己能做的家務;也可以在爸爸下班后為爸爸倒一杯水;或者在母親節(jié)為媽媽獻上自己親手做的禮物……為了配合教師，家長也不能過于溺愛孩子，可以讓孩子在家里做一些簡單的家務，增強自己的動手能力。在家長和教師的配合下，讓“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時代過去，提高學生對社會的認知，讓學生的道德認知不止停留在課堂上，提高學生的綜合素質。

德育教育的生活化與家庭的緊密聯(lián)系，是幫助我們在教學過程中完善德育教育的有效途徑。在家庭中，學生更自然地表達自己對于德育的認識和看法，因此，教師可以通過作業(yè)取得與家長的互動，讓孩子們在家庭中享受到有效的德育教育。親情作業(yè)可以讓孩子們剛好的學會感恩，因此，教師可以利用周末作業(yè)對孩子們的家庭德育教育進行設計。例如，在“三八”婦女節(jié)的時候，教師可以讓孩子們回家跟自己的母親表達一些感謝的情感，對母親說一句“我愛您”或者是想自己的媽媽說一些心里話，加強與父母的交流，讓他們更了解自己，因此有助于增強家庭德育教育效果。我國由于歷史傳統(tǒng)原因，在家庭關系的表達上比較含蓄，因此，我們可以借助德育教育對這種情況進行改善，鼓勵學生不用在父母面前害羞表達自己對他們的感情。教師要教導學生，感恩是一種美德，我們的父母每天為我們操勞，并不是需要我們多么的感謝他們，因為他們對我們的愛是無私的。所以我們應當更愛我們的父母，而現(xiàn)在我們能做到的就是讓父母知道我們也愛他們，因此要表達對他們的感謝和愛。這樣可能在第一次實施的時候學生會遇到一些困難，教師只要繼續(xù)鼓勵學生，引導他們向父母表達，就可以使得德育教育與家庭結合得更完美。

總之，德育知識光在課堂上講授是起不了實際作用的，教師應該將小學德育生活化，讓小學德育回歸生活、面對生活、在生活中應用。這樣德育課在真正對學生起作用，讓他們養(yǎng)成良好的習慣，從小有正確的觀念，為今后樹立正確的人生觀、價值觀與道德觀打下良好的基礎，從而更好地發(fā)揮小學德育在實際生活中的積極作用。

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