淺談高中音樂教學中學生鑒賞能力的培養

雷蕾

【摘要】 我國新課改的實行使得很多原本不受重視的學科逐漸走入人們的視野中，比如說音樂。教師在開展音樂教學的過程中，不單是要將教材中的音樂知識傳授給學生，還需要在此教學中培養學生的鑒賞能力。本文對高中音樂教學中學生鑒賞能力的培養進行了深入地分析，并闡述了自己的見解，以供參考。

【關鍵詞】 高中 音樂教學 鑒賞能力 培養措施

【中圖分類號】 G633.951 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）11-083-01

0

眾所周知，高中是學生命運的轉折階段，此階段對學生以后的就業、生活等有著至關重要的影響，在這樣的情況下，教師和學生注重的是考試科目教學，忽視了音樂這一學科。新課改的實行使得教師提高了對音樂教學的重視程度，并注重對學生鑒賞能力的培養。

一、培養學生鑒賞能力的必要性

（一）其連接作用可以拓寬學生的眼界

學生在對音樂進行鑒賞的過程中，教師需要將與音樂相關的內容告知學生，讓學生通過了解音樂和其外界事物之間的聯系而加深學生對音樂的理解，同時拓寬學生的眼界，讓學生以音樂為載體掌握更多的內容。所以說，培養學生的音樂鑒賞能力不僅對學生學習音樂知識有幫助，對學生了解更多相關內容，拓寬自己的眼界也有著積極的意義。

（二）其記憶作用可以加深學生對音樂的感知

對于音樂學習不同學生的態度不同，有的學生喜歡學習音樂，而有的學生則對此不感興趣，但無論是哪一種態度，教師都必須要讓學生掌握音樂知識，而在這一過程中，硬性灌輸方式明顯不可取，所以對學生的鑒賞能力進行培養，讓學生在鑒賞中記憶音樂知識是非常有效的。

二、培養學生音樂鑒賞能力應該采取的措施

（一）激發學生鑒賞音樂的興趣

無論是做什么事情，想要達到最好的效果，首先就應該對事情有興趣，這樣付出的努力才能取得事半功倍的效果。因此，教師想要培養學生的音樂鑒賞能力，首先要做的就是激發學生鑒賞音樂的興趣。教師在讓學生鑒賞音樂之前，應先對學生的音樂愛好進行了解，調查學生是更喜歡流行音樂，還是通俗音樂，當對此有了一定的了解之后，教師就可以在課堂上播放學生喜歡的音樂，然后通過師生討論來為學生普及該音樂的作曲人、作詞人以及創作背景等，之后可以播放教材中的經典名曲來與之對比，并為學生講解經典名曲的經典之處，以此來提升學生的音樂審美能力。

比如說，當教師在讓學生鑒賞《沂蒙山小調》的時候，可以先讓學生聽一遍，然后對小調的詞曲作者等基礎信息進行講解，之后可以為學生播放《茉莉花》這一歌曲，因為這兩首歌曲都被聯合國教科文組織評定為中國優秀民歌，如此高度的贊揚可以讓學生知道這兩首歌的優秀，之后教師在播放音樂的時候學生就會認真傾聽，從而獲得不一樣的感知，進而產生學習音樂、鑒賞音樂的興趣。

（二）采用靈活的音樂課堂導入方式

教師在進行音樂課堂講解的時候，若是一開始就平鋪直敘的引入將要講解的內容，可能無法引起學生的興趣，鑒于這樣的情況，教師可以采用靈活的課堂導入方式，先吸引學生的注意力，然后讓學生產生鑒賞音樂的興趣，進而在潛移默化中培養學生的鑒賞能力。比如說，當教師想要讓學生鑒賞我國瑰寶--京劇的時候，因為很多學生對京劇并不了解，平時也沒有什么機會聽，所以教師在讓學生鑒賞之前必須要采用靈活的導入方式，教師可以利用多媒體來為學生播放京劇演員上妝的視頻，這樣既可以吸引學生的注意力，也可以通過視頻來引起學生的興趣，讓學生產生聽一聽京劇的想法。之后教師就可以為學生播放視頻《看大王在帳中和衣睡穩》京劇《霸王別姬》選段，視頻播放的過程中學生不僅可以聽，還可以看，這樣雙管齊下可以讓學生投入更多的注意力進行鑒賞，自己親身感受為何京劇是我國的國粹，從而在潛移默化中提升學生的鑒賞能力，讓學生喜歡上京劇，進而為京劇傳承貢獻一份綿薄之力。

（三）采用實物教學方法

音樂是縹緲靈動的，學生在音樂天空中可以自由翱翔，這是音樂的魅力，但同時也是音樂教學難度所在。針對這一情況，教師在進行音樂教學中可以通過實物教學方法來讓學生感觸音樂。比如說，當教師想要讓學生鑒賞著名鋼琴曲《第九交響曲》的時候，教師就可以讓學生會彈鋼琴的學生為學生表演一段，而不會談鋼琴的學生也可以自己自由發揮，隨意彈奏，這樣真實的感觸可以讓學生有存在感，對音樂的了解更加的真實，久而久之，學生就會對音樂產生興趣，進而在不斷欣賞音樂的過程中提升自己的鑒賞能力。

結束語

綜上所述，教師在高中音樂教學中為了有效的培養學生的鑒賞能力，采用了創新的教學方法，有效的激發學生了學生的鑒賞興趣，并通過靈活的課堂導入方式讓學生注重鑒賞，既滿足了新課改的需求，也推動了我國音樂教學的進一步發展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]沈茜.在想象中呼吸與聆聽——鋼琴演奏中控制聯想鑒賞方法的提出[J].黃鐘-武漢音樂學院學報，2010，（4）：163-167.

[2]劉福瑞.高校音樂通識課程在通識教育中大有作為——以嶺南師范學院音樂通識課程“中國音樂鑒賞”為例[J].音樂創作，2014，（9）：179-181.

[3]姚霆.論綜合性大學音樂鑒賞通識課程的發展現狀——以揚州大學音樂鑒賞課程現狀為例[J].音樂大觀，2014，（21）：26-27.