高效閱讀策略之我見

陳本年

【摘要】 在新課程背景下，關(guān)于初中語文新課程閱讀教學(xué)策略的探討應(yīng)該是多角度、多方面、多層次的。而高效閱讀是初中語文教學(xué)中一種實(shí)用的教學(xué)方法，對(duì)于語文教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)效果的保證起到了很大的促進(jìn)作用。本文結(jié)合初中語文的閱讀教學(xué)實(shí)際，就如何利用高效閱讀教學(xué)方法構(gòu)建起高效的語文課堂，談?wù)務(wù)剮c(diǎn)看法，以期為初中語文教學(xué)質(zhì)量的提高提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】 初中語文 高效閱讀 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）11-081-01

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語文是初中階段的一門重要課程，具有很強(qiáng)的人文性、文學(xué)性和綜合性，是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的綜合實(shí)踐課程。閱讀作為初中語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生獲取語言知識(shí)、發(fā)展語言技能的主要途徑。初中語文教學(xué)一直以來都是以閱讀為根基，學(xué)生們只有通過了高效的閱讀，才能全面提升語文素養(yǎng)。因此，如何進(jìn)行高效的閱讀教學(xué)，一直以來都是語文教師們普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。以程漢杰為首創(chuàng)立的“高效閱讀”教學(xué)法能使學(xué)生在反復(fù)的訓(xùn)練中迅速提高閱讀效率，為初中語文閱讀教學(xué)帶來了新的嘗試。下面，筆者便結(jié)合初中語文的閱讀教學(xué)實(shí)踐，就如何利用高效閱讀法構(gòu)建起高效的語文閱讀課堂，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê涂捶?，供大家參考交流?/p>

一、情境激趣，激活閱讀語感

俗話說：興趣是最好的老師，新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書，提高學(xué)生的綜合閱讀能力。”因此，高效閱讀教學(xué)法第一步就是“激趣”，即激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。初中學(xué)生尚處于閱讀的初級(jí)階段，好動(dòng)活潑、好奇心強(qiáng)，但注意力差，這就需要教師結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以情境激趣的方式，使乏味的內(nèi)容變得靈動(dòng)，從而激活學(xué)生的閱讀熱情。

比如：《秋天》一課的閱讀教學(xué)，這是一篇優(yōu)美的借景抒情的文章，描繪了秋天的景色，這篇文章閱讀學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是感知課文內(nèi)容，要從字里行間把握作者的感情。因此，為了加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，我用多媒體給學(xué)生們播放了秋天不同的景色圖片，并配以舒緩的音樂，讓學(xué)生在優(yōu)美的情境中直觀地體會(huì)到不同秋天的特點(diǎn)，感受秋天優(yōu)美的意境，引起學(xué)生的情感共鳴。而后再向指導(dǎo)學(xué)生整體閱讀文章，幫助學(xué)生更好地體會(huì)文章要表達(dá)的思想情感。

通過情境的創(chuàng)設(shè)，使閱讀內(nèi)容更為形象生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，激活了閱讀語感。

二、整合教材，訓(xùn)練閱讀思維

閱讀教學(xué)作為文本解讀活動(dòng)，它是一場(chǎng)多向度的對(duì)話，即通過讀者對(duì)語言文字的確認(rèn)，以及對(duì)單詞意義和音像視圖的解碼，然后進(jìn)行意義重構(gòu)和綜合，使讀者與文本之間相互作用。這一互動(dòng)過程激活了讀者的社會(huì)知識(shí)、先前經(jīng)驗(yàn)、期望以及直覺，使其與文本進(jìn)行交流、碰撞和對(duì)話，并理解文本，從而獲得精神參與的愉悅。

眾所周知，閱讀其實(shí)是一種從具體到抽象的思維認(rèn)識(shí)的過程，而要提高閱讀的效果，正確的閱讀思維必不可少。“高效閱讀”教學(xué)法認(rèn)為閱讀是一個(gè)思維概況的過程，要經(jīng)過感知——分析——推理——表述等多個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)事物的特點(diǎn)要進(jìn)行總結(jié)，并能把比較復(fù)雜的事物簡(jiǎn)要地描述出來。據(jù)此，教師可以立足教材，對(duì)其進(jìn)行整合，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀理解基礎(chǔ)和較高的綜合概括能力。比如：我在指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀教學(xué)之前，通常會(huì)熟讀文章，把其中具有典型示范性的段式和詞句勾畫出來，然后在課堂教學(xué)中，我會(huì)先讓學(xué)生通讀課文，整體感知文章大意，隨后我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生圍繞文章中具有典型示范性的段式和詞句進(jìn)行表層的概括，理清句與句之間的聯(lián)系，了解文章的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)這種探究段式的表達(dá)特點(diǎn)，提高學(xué)生的閱讀思維能力，為高效閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

三、分解難點(diǎn)，掌握閱讀技巧

正所謂“三分文章七分讀，涵詠工夫興味長(zhǎng)”，一篇文章，只有反復(fù)誦讀、品味、揣摩，方能知曉個(gè)中深意。因此，對(duì)于文章的教學(xué)，通常都會(huì)存在學(xué)生難以理解的地方。“高效閱讀”教學(xué)法認(rèn)為語文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)有目的、有針對(duì)性地讀書，這就需要教師制定有效的閱讀計(jì)劃和閱讀步驟，幫助學(xué)生分解閱讀難點(diǎn)，掌握科學(xué)有效的閱讀技巧。

比如：《爸爸的花兒落了》一課的閱讀教學(xué)，這篇文章需要體味的是人與人之間的真情。為了降低閱讀的難度，我結(jié)合文章的內(nèi)容，將閱讀分為了“讀——品——悟”三個(gè)階段，首先，學(xué)生自主閱讀，掌握文章大意，指導(dǎo)學(xué)生著重對(duì)含有“花”或與花有關(guān)的句子的理解；其次，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文章，勾畫出文章的重點(diǎn)詞句或自己感悟較深的段落；再次，品讀回味，反復(fù)閱讀文章，以“花”為主線，對(duì)與花有關(guān)的句子進(jìn)行重點(diǎn)理解和體會(huì)，比如去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的“衣襟上的粉紅色夾竹桃”；畢業(yè)典禮回來后“滿院零落的花兒”以及結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間。

通過系統(tǒng)地點(diǎn)撥，分解了閱讀的難點(diǎn)，既使學(xué)生在潛移默化中掌握了科學(xué)的閱讀技巧，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了閱讀能力的提升。

總之，在語文教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)、創(chuàng)設(shè)高效課堂是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要手段。而閱讀是初中語文教學(xué)的重要組成部分，是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。正所謂“知識(shí)在于積累，閱讀貴在堅(jiān)持”，作為初中語文教師，我們應(yīng)當(dāng)重視對(duì)于學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，始終堅(jiān)持高效的教學(xué)方法，激活學(xué)生的閱讀語感、訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思維、掌握正確的閱讀技巧，并不斷探索更加科學(xué)、先進(jìn)的閱讀教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升，為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]閆成敏，張成紅.高效閱讀助推語文素養(yǎng)的提升[J].學(xué)周刊.2013，1.

[2]鮑東明.快速高效閱讀，向我們走來[J].中國教育報(bào).2010，5.

[3]程漢杰.快速高效閱讀的教學(xué)實(shí)踐與思考[J].中學(xué)語文教學(xué)參考.2011，2.

[4]蘇立康.漫談閱讀和高效閱讀[J].人民教育.2011，15.

[5]熊在亮.用高效閱讀法創(chuàng)設(shè)語文課堂教學(xué)情境[J].課程教育研究.2012，11.