談話式教學在高中政治課堂中的應用淺析

郭翃

【摘要】 隨著社會的發展，個體的差異性越來越明顯，而傳統的灌輸式教學已漸漸失去其教學的作用，在高中政治教學中，引進談話式教學，與課程改革的最終目的相契合，能夠重新確立學生的主體地位，提高學生獨立思考問題的能力，這不僅啟發了學生的思維，更重要的是提高學生分析問題以及解決問題的能力，以下針對談話式教學在高中政治教學中的具體運用措施進行探討。

【關鍵詞】 談話式教學 高中政治 課堂應用

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）12-058-01

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隨著教學課堂的不斷改革，傳統的灌輸式教學，已不能有效地提高學生的學習效率了，學生在課堂上沒有參與性，極大地減弱了對學習的興趣，課后更不會自主學習。談話式教學是近年來較為新穎的一種教學模式，指的是教師根據教材內容以學生的學情為出發點，提出具有針對性的與課文相關的問題，有目的地引導學生主動去思考與政治相關的問題。此種教學模式，避免了教師全程掌握課堂的弊端，將課堂的主體地位還原給學生，提高學生的參與性與積極性，學生注意力得到高度集中教學效率才能得到有效地提高。在此背景下，本文將以談話式教學在高中政治教學中的作用、及如何有效進行談話式教學展開以下幾點論述。

一、談話式教學的意義

隨著新課程的改革與實施，在課堂上越來越注重培養學生的獨立性和自主性，大幅度地引導學生去質疑、去調查、去探究，盡量讓學生在實踐中學到知識。目前，政治課教學存在著教學模式單一、內容枯燥的弊端，而大多數政治教學中，學生都處于被動學習的狀態，學習積極性不高，實踐才能出真知，但政治課上，教師即使講到天昏地暗，學生的參與性也無法得到調動，所以在高中政治課堂中，使用談話式教學的模式，是很有必要的。

用《神奇的貨幣》這一單元內容作為例子，在本單元的學習中，學生需要掌握什么是貨幣，什么是商品，商品、勞動產物及物品三者之間的關系等問題。老師在講解什么是貨幣和什么是商品時，學生的參與性較高，因為此類與我們生活息息相關的知識學生能很容易就理解，但也很容易忽略考點內容。而當教師講解到商品、勞動產物、物品三者的關系等問題的時候，多數學生會認為，可以用貨幣購買的就是商品，而忽略了三者之間的關系與含義，容易被學生忽略的常常就是考試的內容，大多數情況下，學生并沒參與到課堂，只有講解到學生感興趣和容易理解的部分時，才顯現出他們的學習興趣，教學內容得不到高效的傳遞，學生課后也不會進行自主學習。所以，對于枯燥乏味的學習內容采用有效的教學模式，意義重大。

二、談話式教學的方法

（一）營造輕松的學習氛圍

教師通過風趣、幽默的語言引導學生進行學習，有利于營造一個輕松、愉悅的教學氛圍。有相關研究得出結論：與緊張、壓迫的學習氛圍相比，在輕松、愉悅的學習氛圍下，學生的學習積極性更高、學習效果更好。教師應有自己的教學風格，而不是單一死板的教學。在講到有關與歷史的政治內容時，教師可以選擇學生感興趣的一個歷史片段，結合政治內容，進行講解，在講解的過程中，可以與學生進行有趣的互動，增進教師與學生之間的了解，有效地緩和了緊張的師生關系，進而推動了課堂教學的有序開展。

還是用《神奇的貨幣》作為例子，貨幣在我國有著悠久的流通的歷史，貨幣經過數千年的演變也變得越來越方便，“而最初的貨幣是什么樣子的，為什么當時的社會衍生出貨幣？”教師可通過此類問題，結合當時的歷史事件進行課文的講解。在講解歷史事件前，可先提問學生，“有誰知道關于貨幣的歷史故事嗎？”來使學生參與談話，也可詢問學生對哪個朝代的貨幣比較感興趣，教師可從學生感興趣的歷史朝代進行講解貨幣的產生和演變。每日課前由一個小故事使課堂產生輕松的學習氛圍，由教師的帶動下，拉近師生之間的距離，增強彼此之間的親近感，也能夠促使教師更加深入地了解學生的學習實際，增強對學生自身問題的關注，進而制定出更加個性化的教學方案，全面激發每個學生的參與性。

（二）有目的的進行提問

當擁有一個輕松的課堂學習氛圍時，學生的學習積極性會提高，在這樣的環境下，教師進行有目的的提問，不僅能夠潛移默化的將知識點進行傳送，學生的接受能力及參與能力也能得到有效提高。并且多角度、全方位提問，有利于形成一個生動、有趣的課堂教學，提問內容也可以延伸至課外，延伸至學生感興趣的方面，但不要完全脫離課本內容，有目的的提問只是對將要學習的內容進行一個鋪墊，讓學生有參與性，使學生有帶入感。

以《經營公司》這一課為例，教師在教學的過程中，可以先與學生進行親切的交談“你們的夢想是什么？”等生動有趣又結合實際的問題對學生進行提問，在學生思考片刻之后，就會產生各種各樣的回答，如：有的同學希望將來會成為一名救死扶傷的醫生；有的同學希望將來會成為一名教師育人的教師；還有的同學想要成為一名企業家。在學生給出了回答之后，教師便可以順勢進行提問“那成為一名企業家，就需要經營一家公司，有哪個同學了解公司經營的范圍與原則呢？”在教師這一問題的引導下，將學生的夢想與教材知識進行了有效的融合，學生很快便進入了新課的探究，極大地提高了學生的學習效率。

綜上所述，談話式教學在高中政治教學中的運用，是教學改革過程中的必然趨勢，并且意義重大，可采用營造輕松的學習氛圍及有目的地進行提問等方式使談話教學充分應用與課堂當中。