抓議論文段寫作教學，促論證思維能力培養

蔡秀嬋

【摘要】 議論文段寫作教學是高中語文作文教學的重要組成部分，是對學生進行論證思維能力培養的主要方式。根據思維的特點，從學生的寫作實際出發，教學過程中多角度、有針對性地對學生加強議論文段寫作訓練，發展學生的創新思維能力。

【關鍵詞】 議論文段 作文教學 思維能力 培養

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）12-182-01

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在高中常規作文教學中，在高考作文閱卷中，我們發現如今高中生的議論文寫作水平令人擔憂。有相當一部分學生議論文寫作能力偏低，能寫優秀議論文的還很少，尤其是有思想，有思辨性的文章不多，特別是考場作文中能做到中心突出，論證嚴謹，條分縷析，思想深刻的一類文不可多得。

基于如此現狀，有效提高學生議論文寫作能力迫在眉睫。而議論文寫作訓練，應以議論文段寫作為抓手，落實議論文的主體論證段寫作教學，以促進論證思維能力培養。

一、議論文段寫作教學的重要性

（一）落實議論文段寫作教學是培養高中生寫好議論文的根本抓手

高中生寫不好議論文的根本原因，是沒有清晰的論證思路，沒寫好議論主體論證段。如：不會組織段落論證層次；例舉事例證明觀點時只是簡單堆砌事例，不會緊扣論點對事例加以分析；或者所舉事例與中心論點無內在邏輯關系，不足以證明觀點……凡此種種，皆可歸罪于沒把議論文主體段寫好。

落實議論文段寫作教學是培養高中生寫好議論文的根本抓手。正如張志公先生所說：“在語言表達中，段落是至關重要的。幾乎可以斷言，能夠寫好一段，一定能寫好一篇。不重視段落的訓練，這是不少學生寫不好文章的重要原因。”把議論文的主體論證段寫好了就可以寫好整篇議論文了，因為段落與篇章的基本段落層次是一致的，所以重視議論文段落寫作訓練是提高學生寫作議論文論證能力的切入點和著力點。

（二）強化議論文段寫作訓練以促進論證思維能力的培養

馬克思說：“語言是思想的直接現實。”因此可以說，議論文的訓練就是思維的訓練。通過議論文段寫作訓練，以議論文段的多種論證分析方式寫作進行橫向思維、縱向思維、多向思維、逆向思維的訓練，可以培養和鍛煉學生思維的靈活性、變通性，培養學生的論證思維能力和創新思維。

二、議論文段寫作教學的基本方法

（一）掌握結構章法，為寫好議論主體段落打好理論基礎

議論文的整體結構：引論提出問題（是什么）——本論分析問題（為什么）——結論解決問題（怎么辦），即總分式：總——分——總。這種結構方式，體現了議論文的基本論證思維過程。

議論文主體段的結構組成“總——分——總”和篇章的結構一致，總起部分提出本段論點（分論點，第①句）——分述事例部分引述事例論據（第②-④句）——總結部分分析事例得出結論（第⑤句）。

所以，一個標準議論段的構成應該依次包含如下五種功能不同的句子——觀點句、觀點闡釋句、例子句、例子分析句、結論句。由五種功能不同的句子形成“主題句+支撐句”的形式。支撐句按并列、遞進、轉折、因果、條件、承接等關系組合，從不同角度、深度、廣度來證明主題句。

（二）強化論證方式寫作，培養論證思維能力

議論文是議論說理之文。其說理實質就是運用論據證明論點的正確，這主要依靠論證文段來展開論證推理，論證文段是議論文形成說服力的關鍵，它要借助于概念、判斷和推理來進行。在運用論證方式寫作議論文段的過程中，其實質性就是對學生論證思維能力訓練的過程。

1.掌握多種論證方式，寫好議論主體段落。議論主體段因為論證過程中可以按并列、因果、假設、條件、遞進、轉折等關系組合支撐句，所以論證方式也有相應的多種方式，常用的有因果分析法、假設分析法、正反對比論證法等。

在寫作議論主體段的訓練之前，給學生提供范文，先借鑒仿寫。學生從模仿中學到行文的套路，學到結構、論證的技巧。再讓學生準備材料本進行摘抄、評析、寫心得，小組探討交流。為了透徹掌握各種論證方式，可讓每個小組研究一種論證方式，要求弄清概念，理清論證過程，注意如何用事例證明觀點，在寫作過程中應注意什么，展示寫好的文段給全班同學講解該方法的運用……在這過程中，學生的思維活躍起來了，對每一種論證方式的運用有了更加明確地認識。訓練效果還不錯，學生可以運用基本論證方法寫作像樣的議論文段了，示例如下：

撤退不是一種遺憾，而是一種收獲。古人云：“退一步，海闊天空。”撤退并不是退縮，而是一種養精蓄銳東山再起的力量。縱觀古今，多少前人作為一面鏡子給我們折射出智慧的光芒。勾踐懂得撤退，蓄勢待發，造就了“三千越甲可吞吳”；毛澤東懂得撤退，退守井岡山，造就了剿滅敵人之勢；“股神”巴菲特懂得撤退，減少投資，造就了股神的奇跡；比爾蓋茨懂得撤退，造就了世界首富的輝煌。正是因為他們懂得撤退是一種力量，聚斂實力，后退之時正是進取之日，所以才得輝煌成就。如此可見，撤退是智慧的凝聚，懂得適時撤退，可收獲人生的巨大成功。

2.運用多種論證方式寫作，培養論證思維能力。培養學生論證思維能力，掌握運用多種論證方式，讓學生多角度、全方位辯證地觀察、分析、聯想……打開各種思路，擴大學生思維的廣闊性，訓練學生發散思維，培養學生的創新思維能力。

思維能力訓練是一項系統的大工程，要經過反復研究實踐，借鑒議論文寫作教學的實踐和經驗，由易到難，制定好議論文寫作教學序列訓練的計劃，落實寫好議論文段的訓練。立足方式，掌握技巧，著眼思維，扎扎實實地進行議論文段的寫作訓練。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]姜瑛俐.創新教學模式與方法[M].上海：東方出版中心，2001.

[2]王慶存.議論文主體段五層結構法《作文教學研究》2011年第04期.

[3]上官子木.創造力危機——中國教育現狀反思[M].上海：華東師范大學出版社，2004.

[4]潘慶玉.富有想象力的課堂教學[M].廣州：廣州教育出版社，2009.