探究性教學在高中物理實驗教學中的應用

熊明

【摘要】 探究性教學是在素質化教育的背景下被廣泛推廣使用的一種新型的教學模式，它強調學生的學習主體地位，倡導把學習的主動權完全交還給學生，注重培養學生的自主學習意識和自學能力，注重培養學生的創新思維能力，是對傳統灌輸式教學模式的顛覆，對于培養創新型人才具有重要意義，符合新課程改革的教育標準，對于促進我國教育的發展具有重要作用。本文主要分析探究性教學在高中物理實驗教學中的應用。

【關鍵詞】 探究性教學 高中物理 實驗教學 應用

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）11-057-01

0

高中物理學習具有一定的難度，因為物理本身具有一定的抽象性，物理的學習考察學生的抽象思維能力、觀察能力和科學探究能力，是高中階段學生要面臨的一門難度系數比較高的學科。因此，結合教學實踐和學科特點綜合分析，傳統的教學模式已經無法滿足高中物理教學的需要，尤其是高中物理實驗教學這種探究性比較強的教學內容，探究性教學倡導自主、合作、探究的教育理念，對于高中物理實驗教學現狀將起到很大的改善作用。

1.在高中物理實驗教學中運用探究性教學的意義

素質化教育要求老師改變傳統的教學模式，重新定位老師和學生在教學中的關系，突出學生的學習主體地位，隨著教學改革的深入，探究性教學在高中課堂被廣泛推廣，因為它完全符合了新課改的以學生為主體的教學要求，對于促進素質化教育的發展具有重要作用。

如今的高中物理實驗教學普遍存在的一個問題就是學生積極性不高，參與度不夠，部分老師依舊秉承傳統的教學方式，學生思維僵化，缺乏創新能力。對于改變這種教學現狀來說，積極推廣探究性教學已經勢在必行。

2.探究性教學在高中物理實驗教學中的應用原則

2.1主體性原則

探究性教學在高中物理實驗教學中應用的首要原則是主體性原則，老師要把學習的主動權還給學生，充分尊重學生的學習主體地位，老師在實驗教學過程中只起提出問題，創設實驗情景的指導作用。

物理實驗對學生的動手能力要求極高，重點考察學生的觀察能力、操作能力和探究能力，老師在物理實驗教學過程中參與過多會影響學生的實踐探究，不利于調動學生的主觀能動性，培養學生的科研創新能力，教師應該充分認識到這一點，在教學過程中嚴格遵循以學生為主體的原則。

2.2探究性原則

在高中物理實驗中，實驗過程是可操作的，但是實驗結果是未知的，只能進行預測，學生在動手操作過程中要通過自己的觀察和分析來探究物理實驗中所蘊含的物理規律，得出實驗結果。在將探究性教學應用到高中物理實驗教學中的時候，老師應該把握住探究性教學的要點，盡量讓學生進行小組合作，自主探究，老師減少參與度，以免過度的參與干擾學生的探究思考活動。

2.3開放性原則

將探究性教學應用到高中物理實驗教學中，教師應該注意保證實驗原理、實驗方案、實驗過程、實驗數據的處理等過程都要具有開放性，以便讓學生有更多的空間進行自由發揮，自由討論，遵循開放性原則既有利于物理實驗科學有序的進行，也有利于培養學生們的發散思維和創新思維的能力。

3.探究性教學在高中物理實驗教學中的應用策略

3.1讓學生主導實驗，明確學生的學習主體地位

目前我國高中物理實驗教學存在的一個最顯著的問題是老師參與過多，甚至完全主導了實驗的進行，學生的積極性不夠。在探究性教學過程中，老師應該充分把握探究性教學模式的內涵，明確學生在學習中的主體地位，讓學生主導實驗，給學生預留充足的思考時間和實驗探究時間，變學生的被動學習為主動學習，培養學生的物理實驗能力。比如高中物理課程中通過打點計時器測定勻變速直線運動加速度的實驗，老師可以先教授學生們課本中的相關理論知識，然后用多媒體向學生們演示實驗過程，當學生對實驗已經有了一定程度的理解之后，老師可以帶學生們去物理實驗室，讓學生自己選擇實驗設備動手操作。這種教學方式對于培養學生的自主學習意識和探究能力具有重要作用，能夠讓學生在操作的過程中真正地掌握知識。

3.2科學創設問題情境，啟發學生積極思考

高中物理是一門非常抽象，學習難度較大的學科，物理學習的過程非常考驗學生的邏輯思維能力，老師要想提高自己的教學質量，達到新課程改革設定的教學標準，就應該著重培養學生進行獨立思考的能力。在探究性教學中，老師要充分發揮自身的指導作用，積極提出實驗問題，幫助學生創設問題情境，啟發學生積極思考。

3.3小組合作探究，培養學生的思維能力

高中的物理實驗具有一定的操作難度，學生很難獨立完成，而且獨立操作不利于學生進行交流探索，在實驗的過程中，老師可以給學生們進行分組，以小組為單位開展實驗，通過分工合作，既培養了學生們的合作精神，又提高了學生的探究能力。在實驗進行的過程中，學生遇到操作上的問題可以互相交流探討，尋找解決方案。小組合作探究使得學生擺脫了對老師的依賴，有助于學生進行獨立思考，培養他們的思維能力。

4.總結

在高中物理實驗教學中，探究性教學是符合實驗本身要求的一種課堂教學模式，這種教學模式可以使老師的教學內容更具有針對性，也有助于對學生實踐創新能力和科學探究能力的培養，對于促進素質化教育的發展具有重要意義。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]徐贊微.高中物理實驗教學的現狀與應對策略[J].中學物理，2013，13：47-48.

[2]嚴章富.新課標下高中物理探究性實驗教學方法的研究[J].考試周刊，2011，18：188-189.

[3]孔水蓮.探究性教學在高中物理實驗教學中的實施對策[J].新課程（下），2016，02：130.

[4]陸杰安.探究性教學在高中物理實驗教學中的實施策略[J].考試周刊，2015，19：136.

[5]顧國梅.高中物理實驗教學中探究性教學的運用策略分析[J].文理導航（中旬），2015，11：28.