物理教學中運用情感教育轉化學困生

李俊

【摘要】 常言說“寸有所長，尺有所短，月有圓缺，學有遲速”，學生的差異必然存在，教師必須接受并尊重這種差異。本文就在物理教學中運用情感教育，結合自己的工作經驗及初中物理學科的特點，談一點促進物理學困生轉化的體會。

【關鍵詞】 物理教學 學困生起因 情感教育 轉化方法

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）11-053-01

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物理是一門以實驗為基礎的學科。物理學困生是指智力正常，但在物理學習中存在困難的學生。如今初中物理學困生的存在是一種普遍的現象，特別是進入新課程改革以來，初中物理學困生成因的分析與轉化工作也相應地被提到正常的教育教學工作的重要事務中來，對學困生轉化引起了許多一線教師的重視。本人認真研究教育教學理論，多角度了解學困生，并在自己的教育教學工作中融入了情感教育，經過多次實踐，對物理學困生的轉化取得了一定的成效。

一、學困生“來自何方”

1.何謂“學困生”。“學困生”是指那些智力水平正常且沒有感官障礙，但其學習成績明顯低于同年級學生，在學習上存在著一些困難或障礙、學習能力不足、學習成績落后的學生。

2.學困生“來自何方”

（1）客觀原因。有些學校受“應試教育”影響較大，過去的中學物理教學始終沒有擺脫應試教育的于擾，教師忽視思想教育和能力培養，上課往往是灌輸式教學，作業訓練又是“題海大戰”，使本來有趣實用的初中物理變成了對多數學生負擔過重的課程，導致在物理教學中流失了一部分學生，即我們所說的物理學困生。

（2）學生原因。①學習情感脆弱、意志薄弱是造成物理學困生的主要內在心理因素。對于初中生來說，學習的效果主要取決于學習的情感，學習的情感主要表現在學習態度和意志上，我曾對我所任教的初二、初三三個班138名學生的學習目標、動機、情感、態度進行了問卷調查，調查表明，學習目標明確的占65.1%，有較強的學習動機的占52.6%，有學習興趣的占78.2%，當取得優異成績希望得到家長、老師肯定，成績較差希望得到家長、老師理解的學生占近100%。可見，學習成績與學習目標、動機、情感、興趣有著及其密切的聯系。②缺乏良好的學習方法、逐漸處于被動是造成物理學困生失去信心的重要因素。物理學科的特點是見物說理、以理論物，而達到物與理的統一，關鍵在理解思考，揭示出事物的本質和規律。初中生初學物理，既簡單又有趣，大都信心十足，認為方法簡單，把定律記一記，用公式一套就行了。學習一段時間后發覺行不通，認為物理太難，信心不足，懷疑自己的能力。另外性格特征不利，有的學生重文輕理，對物理興趣索然，偏科太重。③經濟、信息社會帶來的不良文化氛圍沖擊。如離異、單親家庭的特殊氛圍也會給孩子學習造成嚴重的心理障礙，導致學習的困難，出現有的學生沉默寡言，反應慢，性格內向，有問題不敢問；有的學生獨立性差，依賴性強；有的學生迷戀于電視及網絡。這些不利的性格從心理上把學生學習的心態引偏了軌道。

3.學困生的“心靈雞湯”。情感是人對客觀事物是否符合需要、愿望和觀點而產生的體驗。心理學研究表明，情感是教育活動的非智力因素，與學生的智力活動、道德品質、心理健康等有密切的聯系。情感教育心理學認為，所謂情感教育，從最根本的涵義上說，就是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，以完善教學目標，增強教學效果的教育。

二、學困生“轉化之路”

分析原因之后，在實際教學中我進行了多次實踐、總結、反思，再將結論進行實踐教學，現將自己的一些心得總結如下：

1.激發學習興趣，改變學習物理的態度。“興趣是最好的老師”這句名言對學習物理特別重要，因為物理由于自身的抽象和連貫性對智力活動的要求特別高，常常需要學習者全力以赴，全神貫注，沒有興趣就難以做到這一點。對物理感到厭煩的學生往往越學越厭學，形成一種“厭學——畏學——惰學——厭學”的惡性循環，因此必須要提高學困生對物理的學習興趣。可以從兩方面著手：

首先，要重視學習動機的培養。在教學中加強學生學習物理的動機教育尤為重要，因為強烈的學習動機是有效學習的推動力量。除利用物理學研究范圍廣吸引學生，激發興趣外，還要設計、準備好高質量的演示實驗，介紹物理學的新進展等方面來提高學困生的學習興趣。

其次，要注重通過各種途徑與學困生建立良好師生關系。教師要通過平時的談心、家訪、參加學生的各項活動，以朋友的身份和學困生一起談天說地，使師生相互接近，相互理解消除學困生的心理障礙。

2.關愛學生，尊重學生，融洽師生感情聯系。多與學生進行交流，從一點一滴小事做起；關心愛護學生，得到學生的喜愛；增強親和力，讓學生對自己產生親近感；改變對立關系，使其“親其師，信其道”，進而喜歡物理學科、喜歡學習物理。

3.情感教育，寓情感聯系于物理教學中。心理學研究表明，學習效果與一個人的情緒和心境密切相關。如懷著愉快情緒，充滿希望和信心去學習，其學習效果才會好。教師對學困生取得的微小進步應及時加以鼓勵，用“放大鏡”看待、處理他們的“閃光點”。

情感對學生的學習起著不可忽視的作用，這就首先要求我們物理老師必須認真備課，了解學生狀態，精心組織和設計每一個教學環節，滿足學困生的求知、求趣、求新等心理特點，使他們對其所學知識知其所以然，體會成功的快樂。

在物理教學中，教師只要認真學習教育、教學理論，注重學生的情感教育，以自己之愛，喚起學生之情，以自身之感，啟迪學生之悟，循循善誘，因勢利導就一定能感染學生，從而使師生在愉快、情感融洽的氛圍中進行“教”與“學”的交流活動，以情感的感化為開端，起著“催化劑”的作用，學生們從躍躍欲試發展為埋頭探索，孜孜以求地觀察、分析、思索、收獲，進而學會學習、愛上學習。在未來的教育教學中，我們堅信轉化學困生的道路將會更寬更廣！