營造充滿生活氣息的數學課堂

程偉

【摘要】 從數學課程標準出發，認識新形勢下的小學數學課堂。為此，教師應激發學生學習的積極性，通過聯系生活，開展活動，重組教材，讓學生在數學學習活動中改變學習方式，使學生樂意并將更多的精力投入到現實的探索性的學習活動中去。文章從四個方面闡述了如何在小學數學課堂中營造生活氣息，從而調動學生學習數學的積極性，提高課堂教學效率。

【關鍵詞】 小學數學 生活氣息 趣味課堂

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）12-040-01

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美國心理學家布魯納指出：“學習的最好刺激乃是對所學知識的興趣。”現在的課堂教學是要以培養學生的整體素質為目的，以激發學生的學習興趣為出發點，使學生具有充分的自信心和強烈的求知欲。每一位學生都是有生命的人，他們有人格，有尊嚴，有理想，有追求，他們渴望獲得自由、獲得發展，那我們的課堂也應該是有思想、生動活潑的。

一、聯系生活，應用生活

我們在生活中往往對做過的事情印象最深，學習同樣也一樣，自己親身感受過的，想了解它的愿望也最強烈。數學課堂中，教師創設“生活數學”情境就是模擬生活場景，再現生活，使課堂教學更貼近現實生活，使學生如臨其境，如聞其聲，如見其人，加強感知，突出重點，突破難點，增加了數學教學的趣味性、現實性，使學生體驗數學知識與日常生活的密切聯系，從而培養學生喜愛數學，學好數學的情感，調動了學生學習數學的積極性，激發了學生思維。

二、開展活動，貼近生活

數學來源于生活，生活中處處充滿著數學，學生在進入學校學習時并不是一無所知，他們在平時的日常生活中已經具有豐富的生活經驗和實踐積累，為了給我們的學生打下終身可持續發展的良好基礎，這樣就要求教師善于引導學生平時要留心觀察、感受生活中的數學素材，讓數學貼近生活，讓學生發現數學就在自己身邊，感受數學的趣味和作用，對數學產生親切感。通過讓學生觀察生活中的數學，既可積累數學知識，更是培養學生學習數學興趣的最佳途徑。

根據學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們既獲得到基本的數學知識，又感受到數學的趣味；引導學生觀察和解決實際中的數學問題；注意不同年齡的學生不同興趣特點。低年級學生游戲心強，可采用游戲與數學教學相結合的方法；中年級學生好勝心強，可采用數學教學與競賽相結合的方法；高年級學生抽象性較大，可留適量的富于啟發性的課外思考題。

三、重組教材，源于生活

心理學表明：濃厚的學習興趣可以使各種感官大腦處于最活躍的狀態，能夠最佳的接受教學信息；濃厚的學習興趣，能促使學生自覺地集中注意力，全神貫注的投入學習活動；濃厚的學習興趣，能使學生在繁重刻苦的學習過程中，抑制疲勞，產生愉快的情趣。對此，前蘇聯教育家奧加涅相指出：“學生學習數學的好壞很大程度上取決于學習興趣。”我國數學家華羅庚也深有體會的說：“唯一推動我學習的力量，就是興趣。”在課堂實際教學中，分析教學內容，把握教學的重點和難點，可以創造性的組織教學內容，當然面對不同的學生，重點，難點也會有所變化。教材是落實教學大綱，實現教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的主要依據。教材內容的設定宗旨并不是讓教師死板硬套。事實上，盡管我們的課堂教學內容來源于教材，但教師可以根據實際，對教材內容有所選擇，科學的進行加工，合理的組織教學過程。

四、形象生動，體驗生活

小學生的天性是好玩、好動、好奇，他們的認知活動多以好奇和興趣為載體，知識的積累和智能的發展，多數是在無意識下完成的，尤其是在小學低年級，學生正處于直觀形象思維階段，創造學習數學的愉快情境非常重要，所以，我們在進行教學設計時，應多迎合學生這一特點，讓小學生覺得學習有趣，從而愿學，樂學，做到在不知不覺中增長知識，陶冶情操。

以上是我結合教材淺談對改善教師教學方式所產生的作用及影響，我們應該從數學課程標準出發，認真探討新形式下的數學課堂教學。《國家數學課程標準（實驗稿）》的基本理念中指出：“有效地數學學習活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”“學生是數學學習的主人，老師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”為此，教師應激發學生學習的積極性，通過聯系生活，開展活動，重組教材，讓學生在數學學習活動中改變學習方式，使學生樂意并將更多的精力投入到現實的探索性的學習活動中去。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張秀云.生活化教學，讓小學數學課堂演繹精彩[J].中國校外教育，20110（10）.

[2]陳霞.小學數學生活化與數學化結合策略初探[J].小學教學研究，2009（06）.

[3]龐麗霞.讓小學數學課堂充滿濃郁的生活氣息——淺談小學數學生活化課堂的構建[J].新課程（小學），2014（04）.