淺談高一學生英語閱讀能力的培養

歐陽海珍

【摘要】 隨著全球經濟與科技的不斷發展，英語越來越彰顯它的重要性。縱觀近年各地高考的不斷改革，對英語閱讀能力的考查難度也在不斷提升。高一英語試題就包括了閱讀理解，短文填空（七選五閱讀），完形填空，語法填空，短文改錯等題型，每一項閱讀題型都需要學生的速度與能力。對于剛剛從初中升到高中的學生來說，要適應這種速度就必須培養和提高他們的閱讀能力。高考備考從高一抓起，高一的英語教師應從高一認認真真地把學生的閱讀基礎抓好，為他們高二，高三的英語閱讀的提高打下良好的基礎。那么如何培養高一學生的閱讀理解能力呢？筆者個人認為可以從下幾方面著手。

【關鍵詞】 高一 學生 英語閱讀能力 培養

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）11-028-01

0

第一、扎根課堂探究，不斷提高課堂教學質量。課堂是一切教育教研的主陣地，離開了課堂，離開了學生，一切的研究都是一句空話。現在高一人教版的的閱讀材料包括每單元的Lesson 1 Reading 以及Lesson 3 的Reading and listening，當然主要的閱讀訓練是每單元Lesson 1 的Reading 。在我開展的一節The Road To Modern English 的閱讀公開課中，我首先布置學生預習課文，并要求他們利用互聯網查找與課文相關的知識，挖掘文本背景知識，為課堂教學做鋪墊，激發學生的閱讀熱情。文本是閱讀的基礎，其背景知識有助于學生過渡到文本知識，因此在在閱讀過程中能加深對文本更深刻的理解，這樣學生在課堂上就比較容易進入閱讀角色，輕松地進行閱讀。其次我圍繞文本設計合理題目，提高學生閱讀思維能力，有段落大意匹配題，閱讀選擇題，課文填空題等。對于課文重點The Road To Modern English ，我在第3，4段的閱讀設計可以比原來更合理，我設計成以下形式：

這樣設計會使學生對英語的發展有更深的理解和掌握。最后我升華閱讀內容，培養學生閱讀情感。在閱讀教學完成之后，我讓學生根據文本內容進行了小組討論，發表自己的意見，將所學內容轉換成輸出信息，提升認知的層次，實現閱讀知識的遷移。

第二、扎實單詞學習，掃除學生閱讀中的攔路虎。學生進行閱讀的速度的快慢取決于他對單詞，短語，句子的掌握程度。如果一篇文章有60%的單詞是學生看不懂，也不能明白的，那么他肯定對這篇文章心生厭倦，不想再讀下去。如果一篇完形填空里面有一個答案里的3個單詞不認識，那么他也很難對這個答案做出正確選擇。因此，我覺得高一單詞的聽寫和抄寫是很重要的。現在高一采用的是人教版，每個單元的單詞不是很多，所以單詞的記憶應該不是很難，單詞和短語需要學生去反反復復地記憶，抄寫，聽寫和運用。我對學生單詞的訓練采取幾種方法：一是要求學生每天堅持記20個單詞，5個短語，1個句型。二是要求學生將每次做過的閱讀材料里面的生詞用一個本子記下來，積累詞匯。三是要求學生結成英語學習對子，相互背誦，相互聽寫，相互提高。

第三、扎實語法學習、不斷提高學生的辯句和造句能力。從高一學生的考試情況來看，高一大多數學生的語法知識簡直就是一塌糊涂。比如在短文改錯題中，有一個句子 “ I take the bus to school every day when I was young.” 這句話很明顯就是主句謂語動詞錯了，應該用過去時，要把take→took，但是有些學生也改不到。還有一些固定短語如 “once the month”， “ten year later”也改不到，這說明學生的英語語法基礎知識比較差。對此情況，我認為從高一開始我們英語教師就要扎扎實實地進行語法課的傳授。高一課文出現語法知識包括有直接引語和間接引語，定語從句，現在進行時，將來時被動語態等，我們可采取邊講邊練的方式進行訓練。尤其對定語從句要重點將和練，學生對句子結構的正確性的認識比較混亂，比如學生通常會些出這樣的句子： “Liu Mei， who is my best friend.”， “Lat week ， our class had a discussion which topic is about how to protect the environment.”這很明顯就是對定語從句的知識點掌握不夠牢固。因此，指導學生認真和掌握學習語法知識也能促進學生的閱讀理解能力的培養和提高，因為現在的閱讀理解不單是閱讀幾篇文章，選擇幾道題目，它還包括短文改錯，完形填空和語法填空等題目，它需要學生的英語綜合能力。

第四、培養學生主動閱讀習慣，樹立學生閱讀信心。什么是主動性，主動性就是不用別人告訴你做什么，你都能把它做到最好。高一學生的閱讀主動性比較差，老師有布置閱讀練習，他們就會去做，如果老師沒有布置任務，學生就不會去做。我們現在所使用的英語閱讀材料有導學案，全優課堂以及全優課堂相配套的練習。我們將全優課堂相配套的練習作為閱讀達成訓練材料，將導學案全作為上課閱讀材料，將全優課堂作為課后閱讀訓練，但是我在檢查時經常發現發現部分學生的閱讀練習都是一片空白。這說明學生的主動閱讀意識差，不會自己利用時間去做閱讀訓練。另外，我發現現在高一很多學生對英語閱讀不是很感興趣，包括成績比較好的學生。如果學生不主動進行英語閱讀訓練，那么他的閱讀能力是比較難得到培養和提高的。正如諺語所說：孰能生巧。學生只有真正發自內心的去進行閱讀訓練才能真正地把閱讀能力提高上去。

總之，我認為高一學生英語閱讀能力的培養要扎根課堂，牢記單詞和短語，勤學語法，最重要的還是要培養學生主動積極地進行閱讀練習的良好習慣。通過這些方法和途徑的培養，高一學生的閱讀理解能力就會慢慢得到一定程度的提高。