構建基于積極心理學的高中生物活力課堂模式研究

吳海霞

【摘要】 社會經濟的快速發展和新課程改革進程的不斷深化，為高中教育水平的提升提供了重要契機和良好的社會環境，生物作為高中教育體系的重要內容，對培養學生良好的科學素養具有至關重要的現實意義。積極心理學以探究人類積極品質，關注人類心理健康發展為主，并由此衍生為一門學科，而將積極心理學應用于高中生物課堂構建，能夠極大程度上提升高中生物教學的質量和水平，為高中生物課堂注入新的發展活力，并對當代青少年學生的心理健康產生潛移默化的影響作用，進而促進高中學生身心的全面發展。基于此，本文以積極心理學的概述為主要出發點，重在探討基于積極心理學的高中生物活力課堂模式的途徑。

【關鍵詞】 積極心理學 高中生物 活力課堂模式

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）12-011-01

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前言

現階段，我國正處于社會主義改革的攻堅階段，高中教育作為我國素質教育體系的重要組成部分，在學生的成長和教育過程中扮演重要角色。近年來，近些年，各階段校園學生所發生的負面新聞事件等屢見不鮮，此種現象表明青少年學生的心理健康情況不盡人意，如果不采取積極有效的預防措施，則會對學校學生自身、社會、家庭等產生極為不利的影響。將積極心理學的內容融入高中生物活力課堂構建之中，對于學生健康人格的養成意義重大。故此，將運用積極心理學進行引導，開創新的高中生物教學模式的教育實踐具有積極的現實意義。

一、積極心理學和活力課堂的概述

積極心理學是近年來心理學研究領域的一項重要研究成果，以一種獨特的研究視角對人們的心理、情緒等內容進行有效的探索和分析，側重于提升人們的心理健康質量，以此來保證人們處于穩定、積極、良好的情緒之中，進而促進個人、群體乃至整個社會的全面發展。活力課堂則是通過積極有效的途徑，充分調動學生學習的主動性和積極性，引導學生在課堂之中找到學習的興趣，充分認識到學習是一項快樂的事，以此來實現課堂教學效果的最大化。積極心理學與活力課堂存在必然聯系，積極心理學可以為活力課堂的構建奠定重要的理念基礎，活力課堂的科學構建是積極心理學踐行和落實的重要載體，兩者融于教學活動之中，能夠提升課堂教學效率，進而實現快樂學習和興趣學習的目的。

二、構建基于積極心理學的高中生物活力課堂模式的途徑

（一）轉變高中生物教學理念

教學過程中，教師要樹立以生為本的教學理念，重視學生在教學過程中的主體地位，從學生身心發展的實際情況出發，重視學生的情感體驗，教正確認識積極心理學的相關內容，引導學生樹立正確的生物學習觀念，充分提高學習的熱情和興趣，斷提升高中生物課堂的教學質量和水平。例如，在高中生物必修一《生物圈到細胞》這一課的講解過程中，教師可以以實際生活中的生物例子為例，遵循循序漸進、由大到小的原則，讓學生對生物圈中的某些生物進行簡要分析，并根據學生理解程度的不同，制定有針對性的教學方案，讓學生在課堂之中提高生物學習興趣，并且清楚認識到生物知識與生活內容息息相關，實現潛移默化的無形教學。

（二）構建寓教于樂的教學模式

教師要構建寓教于樂的教學模式，改革傳統教學模式中不合理的部分，重新組合基于積極心理學的高中生物活力課堂模式，引導學生在良好的教學模式之中，提高生物學習的質量和水平，以便實現快樂學習的目的，在學習之中重鑄幸福感。教師要對素質教育的理念及內容進行深入理解和具體貫徹，轉變自我在生物教學中的角色，由傳統教學模式中的課堂主導者轉變為引導者和啟發者，重視與學生相互探討、共同學習的教學過程，將游戲內容融入于課堂教學活動之中，實現與學生真正意義上的零距離交流。例如，在高中生物《分子與細胞》這一內容的講解中，教師要以學生的認知情況為基礎，以分子和細胞的關系為主要內容，創設情境，如通過學習分子和細胞分別有何種特征、分子和細胞在生物圈中扮演何種角色等，引導學生在游戲活動之中發現問題、提出問題、分析問題和解決問題，不斷提升生物課堂活力，充分調動課堂教學氛圍，實現生物教學效果的最大化。

（三）營造寬松愉悅的教學環境

教師要營造寬松愉悅的教學環境，創建生動形象、內容豐富、形式多樣的教學活動，為學生生物學習的態度和情感轉變奠定重要基礎，通過外部環境潛移默化的影響引發學生內在動機的改變，進而促進學生身心、情感、智力等方面的多元化發展。一方面，教師要與學生建立民主、平等的新型師生關系，引導學生在課堂之中敢于提出問題，培養質疑精神和提問精神，同時，教師要不斷提高自身的綜合素質，采取討論式、任務驅動法等教學方式，提高學生的自主學習能力，通過內心情感的調動實現學習行為的高效轉變；另一方面，教師要注意即時評價，例如，在講解過程中，教師可以通過互幫互助的形式，對學生進行分組，對于內向、發言不積極的學生，教師可以采取眼神鼓勵、摸頭等動作，讓學生從情感上獲得滿足，進而充分調動整個生物課堂的活躍氛圍。

綜上所述，教育工作者要重視積極心理學對高中生物教學質量提升的影響作用，在積極心理學的基礎上，從教學理念、模式創新和環境構建三方面入手，為學生的全面發展提供積極有效的教育環境，在積極心理學理念的指導之下為學生營造良好的課堂學習環境，在寓教于樂的模式之中提升學習興趣，并進一步實現快樂學習，由此促進學生的健康發展。

[ 參 考 文 獻 ]

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