“三補”傳統文化

□于水生

“三補”傳統文化

□于水生

補上傳統節日的“實踐課”

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂W生了解傳統節日的來龍去脈和深刻內涵后，如果沒有親身經歷的感受，并不能夠真正理解傳統節日文化的意義。網絡上曾經流行過所謂的“幽默段子”：牛頓死了，丟下一堆公式；屈原死了，留下端午三天放假?？吹竭@個笑話，筆者卻笑不起來，反而有些憤怒，同時也為傳統文化的如今地位和功能感到悲哀！在現在不少學生眼里，傳統節日已異化為放假、吃喝節、上網游戲的時間而已。

為讓學生們感受到傳統的節日文化，學?？稍诙宋绻澠陂g組織開展“迎接端午節，動手包粽子、繡荷包”綜合實踐活動課，爭取讓學生們在愉快的手工活動中，了解傳統節日，體驗傳統文化的魅力。學校也應鼓勵學生積極組建與傳統節日相關的文化社團組織，讓學生加深對傳統節日文化的理解，通過行動來提升自身素養，彰顯新時期學生對傳統節日文化的傳承。

2016年11月30日，聯合國教科文組織保護非物質文化遺產政府間委員會第11屆常會通過審議，批準中國申報的“二十四節氣”列入聯合國教科文組織人類非物質文化遺產代表作名錄?！岸墓潥狻碧N含了所有的中國傳統節日，這為我們德育工作提供了一個良好的契機。如果學校能夠與時俱進，在歡慶佳節時通過“三補”，讓學生愛上傳統節日文化，就能把德育工作落到實處。

補全傳統節日的“文化課”

傳統節日擁有豐富的文化內涵和歷史底蘊，現在的傳統節日呈現的模樣并不意味它過去也是如此，我們不能過分貶低節日意義，也不能對節日牽強附會，添加新奇、拔高的“新內涵”。在德育工作中，學校要讓學生行動起來，通過查閱資料、問尋長輩等方式，弄清傳統節日的由來和含義。

比如，春節前夕，可讓學生探究春節風俗，在走親訪友中理解闔家團聚對中國人的重要性；端午節前，可讓學生去搜集資料了解賽龍舟的寓意。如果條件允許的話，可以結合當地德育資源，組織編撰校本教材和讀物，開辟節日文化宣傳，使其順利走進校園，落戶課堂，培養青少年學生熱愛和傳承傳統節日文化的熱情。

補好傳統節日的“時代課”

圣誕節、情人節、父親節、母親節這類來自西方的“洋節”，它們早已在中國扎根。其實這并不可怕，我們可以把這些節日視為不同文化之間交流的重要載體，正如外國人同樣也過春節等中國節日，感受中國文化一樣，重要的是我們自己要緊跟時代而變，讓我們的節日在繼承傳統的基礎上擁有“新味道”。

西方節日之所以受歡迎，很大程度上是因為它形式豐富多彩、節奏歡快，契合了年輕人的天性。與之相比，有些中國傳統的過節方式則顯得氣氛比較冷清，方式比較單一。

學校需要發動師生“挖”出傳統節日的時代味道，對本地民俗內涵、文化意蘊等進行研究和挖掘，讓家長和學生在傳統節日里都放下手機，與家人、好友、同學圍爐夜話，弘揚中華傳統。

學校組織學生過傳統節日不能單純組織娛樂活動，更要把節日里的活動策劃為教育活動，如舉辦一些有時代感的節日文化講座與論壇，組織傳統節慶游園趣味活動，開展傳統佳節民間采風調研活動等，以此拓寬學生的視野，能夠對學生寓教于樂。

（作者單位：四川省江油市太白中學）