如果德育也有“二維碼”

□吳靈峰

如果德育也有“二維碼”

□吳靈峰

說起節日，人們并不陌生。中國傳統節日文化內涵豐厚，有著中華民族獨特的文化記憶。如果將傳統節日文化納入到德育課堂，不僅賦予這些精神文化遺產更鮮活的生命力，還可以推進青少年道德教育建設。

對于我們班主任而言，如何通過節日文化對學生進行德育是一個值得探索的問題，因為這意味著“雙豐收”，既傳承了節日文化，又實現德育。根據自己這些年的實踐，我認為要實現“雙豐收”，可以從以下幾個方面努力。中，其身心是愉悅的，更重要的是學生自然而然地走進了中國傳統節日文化，知道了中秋為什么要吃月餅，重陽節為什么要登高……學生與傳統文化并肩而行的同時，其過程就是德育的過程，傳統節日文化成為德育的重要媒介。

整合語文教學，系統感受節日魅力

縱觀小學語文課程，有關傳統節日文化的內容幾乎每一冊書都有，但是比較零散。老師何不將這些內容一起“拎”出來，然后搜集相關的課外知識，再把它們按照一定的順序做成專題，最后進行科學規劃，讓學生們系統地學習。比如，制作“春節”專題，以《北京的春節》和《元日》為核心，再搜集相關的春節詩歌、文章、對聯以及關于拜年的禮儀等，最后匯編成一個“走進春節”專題內容，同時還可以把“中秋節”的相關內容作為這個專題的延伸和補充。讓孩子們在感受節日氛圍的同時，也感受到“家”和“團圓”的獨特文化與情懷。

打造班級文化，分類揉入節日元素

班級文化建設是實現德育的重要陣地，因此，班主任可以在班級文化建設方面動點心思，以期發揮環境育人功能。在我班，不管班級文化建設再怎么變，但有一個版塊是不變的，那就是“傳統文化伴我行”。我以時間為順序，將中國的傳統節日進行了分類排列，張貼在公告欄里，然后學生可以根據自己感興趣的節日進行材料搜集。我和學生一起合作，一起整理、更新內容。一年四季，學生身處在不一樣的班級文化環境當

實現學科聯動，共同參與節日策劃

讓學生在傳承中國傳統節日文化的同時，實現德育功能，不僅僅是班主任的美好想法，也是其他學科老師以及家長們的共同愿望。因此，我覺得學科之間可以進行聯動，家校一起參與進來。比如每年端午節前夕，我都會在班里舉行“五月初五話端午”活動，邀請音樂老師、美術老師、歷史老師及家長代表做客班級，真正做到學科間的聯動。活動內容包括：端午節知識競賽（語文老師和歷史老師負責出題）、我為屈原寫首詩（語文老師負責指導）、包粽子遙寄情（家長提供食材和技術指導）、端午畫畫展（美術老師負責指導）等。通過端午節知識競賽，讓學生知道了端午節的來歷等；通過我為屈原寫首詩，讓學生體會到屈原的愛國；通過包粽子遙寄情，不僅讓孩子感受到包粽子的樂趣，還讓孩子們知道勞動光榮……正是有了其他老師的參與、指導，家長的鼎力支持，活動才得以圓滿完成。

除此之外，編寫一套融合中國傳統文化與當地民俗特色相結合的校本教材，也是實現在傳統節日文化中滲透德育功能的重要手段。全校師生可以此為活動藍本，創造性地開展其他各項活動，既激發了學生走進傳統節日文化的興趣，也為實現德育提供了可能。

總之，傳統節日文化作為實現德育的重要媒介，我們應該嚴肅并快樂地過好每一個傳統節日，讓傳統節日文化成為德育的“二維碼”。

（作者單位：安徽省黃山市徽州區黃山文峰學校小學部）

責任編輯 陳殷