“營改增”背景下高職高專會計教學的改進對策

習志鴻

摘要：“營改增”是我國納稅制度的重大改革。它是我國為應對2008年美國“次貸危機”而推出的一項舉措。它可以有效地加強我國財政的危機公關能力。在“營改增”背景下，要求我們對高職高專會計教學進行相應的改進，讓學生具備“營改增”背景下的財務管理能力，以應對新的納稅制度的需求。

關鍵詞：營改增；高職高專會計教學；改進對策

“營改增”是我國產業升級戰略的必由之路。“營改增”對不同行業和不同類型納稅人稅負會產生迥異的影響[1]。而高職高專的會計教學承擔著為國家提供財務管理人才的重任。因此“營改增”的實施，自然也會對高職高專的會計教學產生重大影響。所以，在“營改增”背景下，要求我們對于高職高專會計教學積極作出相應改進，提高學生的財務管理能力，來適應新形勢下對財務管理人才的要求。

一、簡析“營改增”的要點

“營改增”是我國為應對2008年的美國“次貸危機”，而推出的在稅務管理方面的一項新政策。它對于我國未來的經濟增長有著重要意義。

自改革開放以來，我國在近四十年的經濟增長中，國民經濟水平有了很大的提高。而經濟總量的快速增長也在另一個角度對我國提出了經濟轉型的要求。而自從美國于2008年發生“次貸危機”后，我國的經濟便不得不面對外需緊縮的嚴峻形勢，逼迫我們加快經濟轉型和產業升級的步伐。所以從2009年元旦開始，新推出的消費型增值稅取代了在我國實施了長達十五年的生產型增值稅。這重新推動了我國第一二產業的發展，同時新出臺的關于第三產業的稅務政策也更加實惠，使三大產業的發展更加均衡、更加同步。

二、高職高專院校會計專業的教學滯后現狀

在“營改增”的背景下，我國現階段的高職高專院校會計專業的教學存在著與時代形勢相滯后的狀況。主要體現在以下幾個方面：

（一）課程內容較為過時

“營改增”政策的全面實施，要求我們對于會計專業教學理念和教學目標定位都作出相應調整。然而，現階段我們在高職高專會計專業的教學理念和教學目標上很多還是基于以往的生產型增值稅政策，沒能跟“營改增”政策相適應。此外，教學中過多強調理論灌輸，對教材也沒能做到及時更新。使學生的專業能力難以適應新的社會形勢。

（二）主干課程不盡合理

在“營改增”的背景下，我國服務型企業的數量呈現出越來越多的態勢。但是，目前我國高職高專會計專業的主干課程中，關于服務型企業的內容較少，主要還是基于工業型企業而展開的。此外，現階段不少高職高專院校把會計專業教學看作是本科會計專業教學的濃縮版，教學中關于職業技能方面的內容較少，尤其是忽略了對于學生進行高精尖問題解決能力的培養。由于這些弊端，導致學生要么在畢業后出現就業困難，要么即使找到了工作，但卻難以適應工作崗位，最終造成他們在職場上難以取得長遠發展。

（三）人才培養模式難以滿足學生終身發展的需求

高職高專的教學不僅是要讓學生學到職業技能，還要立足于學生的終身職業發展。尤其是學生未來要面臨會計從業資格考試與會計職稱考試。隨著“營改增”的實施，從2016年開始，會計職稱考試的考綱和考試題庫已經逐步做出調整。會計從業資格考試雖還未調整，但未來必將在考綱和考試題庫上有所變化。而現行的高職高專會計專業教學體系，明顯是難以滿足這些同會計行業相關的考試改革的需要的。這導致了會計專業的人才培養模式難以滿足學生終身發展的需求。學生由于在學習了教材上的內容之后，很難通過相關的行業考試，不得不重新去參加培訓，增加了他們的時間成本和經濟成本。

三、對高職高專會計專業教學的改進對策

在“營改增”的社會形勢下，對于高職高專會計教學來說，如何提高教學質量、增強教學效果[2]，是我們必須要深入思考的問題。具體我們可以從以下幾個方面入手：

（一）及時調整教學理念和教學目標定位

面對“營改增”的政策，我們應當及時對高職高專會計專業教學理念和教學目標定位進行相應調整，及時對教材內容做出更新。要意識到政策的風向是對我們的教學提供指導的關鍵。在對教材內容進行規劃時，要充分結合社會需求和對于會計職業能力方面的需求。尤其是要對學生加強基于消費型增值稅的實踐操作方面的能力的培養，使他們的專業能力快速適應新的社會形勢。

（二）對主干課程作出調整

在會計專業的教學內容中，要根據在“營改增”背景下服務型企業的數量不多增多這個趨勢，積極增加關于服務型企業方面的內容。此外在教學中，我們還要有意識地加強對學生關于職業技能方面的內容的培養。尤其是注重關于高精尖問題解決能力的培養。只有當教學內容符合了新的社會趨勢，才能讓學生滿足畢業后的就業需求和未來的職場發展需求。

（三）人才培養模式要滿足學生終身發展的需求

我們要深入研究“營改增”背景下對于會計職稱考試和會計從業資格考試在考綱和考試題庫上的變化。在教學內容的編排中，要充分結合新的考試需求。同時，為了讓學生適應會計職稱考試、模擬新的考試形勢，我們還要有意識地在平時的教學中，為學生安排一些模擬會計職稱考試、模擬會計從業資格考試等環節。這樣才能讓學生在學習環節中，同他們未來要面對的行業考試形成無縫對接，來滿足學生終身發展的需求。

四、結束語

“營改增”作為我國納稅制度的重大改革，它的全面實施，不僅推動了我國經濟結構的調整，也對于高職高專會計專業的教學模式提出了新的要求。面對新的社會形勢，我們要積極對高職高專會計專業的教學模式進行有效改革，尤其是要改變一些落后的教學觀念和滯后的教學模式，來適應“營改增”政策的需要。

參考文獻：

[1]李建人.“營改增”的進行時與未來時[J].財經問題研究，2013，5（5）：113-117.

[2]徐杰. 改進高職財務會計教學之我見[J].商，2013，1（8）：134-138.

（作者單位：萍鄉學院）