如何提高小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的有效性

向曉萍

【摘 要】對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行探究是新時(shí)代改革的需求，所以探討這個(gè)問(wèn)題是很有必要的，本文從多個(gè)方面探討了提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；合作學(xué)習(xí)；有效性

在新課改的推動(dòng)下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式也進(jìn)行全面改革。新課標(biāo)指出合作學(xué)習(xí)將會(huì)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的趨勢(shì)，合作學(xué)習(xí)能夠在英語(yǔ)教學(xué)中起到促進(jìn)作用。但是是改革中遇到很多難題，很多虛實(shí)在合作學(xué)生中根本不積極參與合作，有的小學(xué)生甚至不參與討論，在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候趁機(jī)說(shuō)閑話、做閑事，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)沒(méi)有起到該有的教學(xué)效果。

一、明確課堂目標(biāo)，合理分配教學(xué)任務(wù)

合作學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生都提供了各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì)，要確保合作學(xué)習(xí)的有效性就應(yīng)該合理分配小組成員。老師在分組的時(shí)候一定要和學(xué)生溝通好、協(xié)調(diào)好。不能讓學(xué)生在分組上鬧情緒。不過(guò)在分組上教師要注意每個(gè)小組在性別、成績(jī)方面要非配均勻。不能使小組之間能力差異太大，這樣小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，成績(jī)好的能帶動(dòng)學(xué)習(xí)差的一起學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中老師應(yīng)該合理分配任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中要保證每個(gè)組員都有事可做，老師在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要不斷關(guān)注每個(gè)成員完成任務(wù)的進(jìn)度。合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。一個(gè)人的力量小，可以小組的力量是強(qiáng)大的。在分組之前，老師必須做出充分的準(zhǔn)備，在明確教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)將教學(xué)要求進(jìn)行細(xì)分，具體到每一個(gè)學(xué)生身上。如果學(xué)生還沒(méi)有理解如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，老師有必要親力親為，帶頭為學(xué)生做好示范工作，老師可以和幾名學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)情境對(duì)話示范，讓學(xué)生明白英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)是具有趣味性的。同時(shí)在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造性，充分發(fā)揮合作的作用，這樣教學(xué)任務(wù)也能輕易完成了。

二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)組織合作學(xué)習(xí)

1.學(xué)習(xí)單詞

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)詞匯，枯燥乏味，那些基礎(chǔ)差的學(xué)生甚至都不記單詞了，給詞匯教學(xué)增大了阻力。因?yàn)檎n堂時(shí)間是有限的，老師不能一個(gè)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，這個(gè)時(shí)候就可以充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用了。例如在詞匯ability單詞的教學(xué)中，以小組開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓小組長(zhǎng)帶動(dòng)組員的單詞學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)之前，老師檢查組長(zhǎng)的發(fā)育情況，組長(zhǎng)合格以后再然組長(zhǎng)指導(dǎo)基礎(chǔ)差的組員發(fā)音，在知道完成以后，老師組織以小組為單位進(jìn)行發(fā)音比賽，看哪個(gè)小組發(fā)音最標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音最標(biāo)準(zhǔn)的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)能夠增加學(xué)生的詞匯量還能發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性積極性學(xué)習(xí)單詞，掌握單詞。

2.預(yù)習(xí)新課

老師可以把第二天的教學(xué)內(nèi)容提前告訴學(xué)生，并提前編制好學(xué)案讓學(xué)生復(fù)習(xí)。讓學(xué)生依舊可以以合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行預(yù)習(xí)課文。在課下每個(gè)同學(xué)都提前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)，根據(jù)教案，把不懂的地方圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)。在下次英語(yǔ)課開(kāi)始之前，小組之前進(jìn)行討論難點(diǎn)，吧不懂的問(wèn)題在小組中提出來(lái)，小組成員一起幫忙解答。最后實(shí)在解決不了的難題在教給老師解答。如在how can we become good learners？這一課時(shí)，老師把提前編寫(xiě)好的教案發(fā)給同學(xué)，許多同學(xué)在學(xué)習(xí)教案的過(guò)程中就會(huì)思考到底如何學(xué)習(xí)呢，在小組討論中talk about how to study？最后同學(xué)把沒(méi)有討論出來(lái)的問(wèn)題交給老師，讓老師來(lái)解惑。

3.表演對(duì)話

英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)用性的語(yǔ)言學(xué)科，鍛煉口語(yǔ)能力是必不可少的環(huán)節(jié)。在課前討論和課后總結(jié)等表演對(duì)話中可以運(yùn)用到合作學(xué)習(xí)。如在welcome to my school教學(xué)中，可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行分組對(duì)話，就所在的學(xué)校進(jìn)行英語(yǔ)介紹。

4.完成作業(yè)

小學(xué)英語(yǔ)的作業(yè)一直都是單一的，如抄寫(xiě)單詞，完成句子等等。在新課標(biāo)的推動(dòng)下，應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)的形式下創(chuàng)新作業(yè)的形式。可以在小組合作下完成情境對(duì)話，共同完成一篇英語(yǔ)作文。這樣小組完成的質(zhì)量比個(gè)人完成要高很多。例如在小學(xué)《dolls》教學(xué)完成以后，讓學(xué)生分組調(diào)查生活中物品的價(jià)格用英語(yǔ)描述出來(lái)。老師來(lái)比較各個(gè)小組的準(zhǔn)確率。最后給予正確率高的一組表?yè)P(yáng)并頒發(fā)小禮品。在小組合作完成的過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的力量，集中了團(tuán)隊(duì)的智慧，真正體會(huì)到英語(yǔ)作業(yè)完成后的快樂(lè)。

5.修改錯(cuò)誤

在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有不少大大小小的考試，考完試以后，老師都會(huì)進(jìn)行講解試卷。因?yàn)槊總€(gè)人的情況不一樣，老師無(wú)法做到每個(gè)學(xué)生都能理解。這個(gè)時(shí)候合作學(xué)習(xí)就派上用場(chǎng)了。在合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)生幫助差生，相互探討，一起完成試卷錯(cuò)題解析。不懂的及時(shí)問(wèn)老師，做到每個(gè)學(xué)生都能糾正自己的錯(cuò)誤。災(zāi)厄合作學(xué)習(xí)中，師生共同學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展。

三、及時(shí)評(píng)價(jià)

在小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)完成以后及時(shí)的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來(lái)講有一定的激勵(lì)意義。及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的肯定，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以教師一定要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，讓每一學(xué)生對(duì)自己在合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)有正確的認(rèn)識(shí)，要不斷追求科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。

小組合作學(xué)習(xí)是新課改下推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂的重要方法，對(duì)于提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神有重要作用。同時(shí)也是檢驗(yàn)“自學(xué)互不斷實(shí)踐、不斷探索、不斷總結(jié)。老師也要在英語(yǔ)教學(xué)中合理地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫少麗.大班教學(xué)背景下小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的有效性研究[D].魯東大學(xué)，2014

[2]梁秀芬.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性研究[D].山東師范大學(xué)，2012

[3]胡玲枝.如何提高小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的有效性[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2012.03：148-149