小學英語教學中趣味教學法的有效運用分析

李瓊

【摘 要】小學英語中的趣味教學是新課改下的一種新興理念。在教學時，教師要將學生興趣的調動作為先導，轉變原來乏味的教學模式及方法，使用形象的故事、歌曲、開展趣味游戲等給學生營造輕松的課堂氛圍，使其有豐富的情感體驗，讓學生有更多的激情來學習英語，并主動參與到課堂中。如此才可全方位促進英語教學的革新，推動學生英語水平的提升。

【關鍵詞】小學英語；趣味教學法；有效運用

1.前言

教育學家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”布魯納也曾說過：“對學習最好的刺激即對所學材料的興趣。”興趣是促進學生自主學習的巨大動力。特別是對提升小學生自主學習英語的能力更有重要的作用。而新課改的逐步實施，給小學英語的課堂教學提出了許多的新要求。教師應采用各式教學方法，比如趣味教學法，寓教于樂，讓小學生產生更多學習英語的興趣，并營造一個輕松的課堂氛圍，讓小學生更加熱愛學習英語，并維持學習英語的長久動力。

2.將趣味教學法運用于小學英語教學中的措施

2.1游戲教學，營造輕松氛圍

英語的游戲教學主要有以下幾種方式：

（1）猜謎。教師可搜集一些與學生熟悉的事物有關聯的簡單謎語，讓其進行猜謎。學生想要明白謎語句子的含義，就會認真聽課，主動思考，從而幫助鍛煉自身的英語聽說及思維能力，并在積極思考的前提下來解決問題。比如What always goes up and never goes down？學生在認真聆聽與仔細分析后，就會發現謎底是年齡——age。

（2）單詞接龍。詞匯是英語學習中的重點與難點。原來的單詞教學一般是教師帶讀，學生跟讀，接著學生再通過不斷背誦來進行記憶，這種學習方式較為乏味，學生無法產生興趣，效果不佳，且學生一味機械地記憶單詞，記憶的時間也很短。運用單詞接龍法，教師可以先寫出一個單詞，將該單詞的尾字母當做下個單詞的首字母，比如apple-egg-good-dog等。讓學生在游戲期間更好地記憶并鞏固單詞，同時激發其學習興趣，提升識記效率。

（3）找朋友。教師可把單詞與對應的圖片分別做成不同的卡片，并發給學生，再讓拿著單詞的學生尋找對應的圖片，比如讓拿著單詞orange的學生去尋找有桔子圖片的學生，當找到相對應的圖片時，兩個同學共同讀出這個單詞。教師還可使用一些句型來設計游戲。比如Whats this color？ Red。等，讓學生尋找對應的句子，從而組成完整的對話，再讓其大聲誦讀出來。

2.2直觀教學，激發學習興趣

小學階段的學生主要以形象思維為主，在學習時對形象的事物比較有興趣，能讓學生得到感性認識，所以在小學英語教學中我教師可以依據小學生的認知特點及規律來利用圖片、實物等形象的事物來開展教學，指導學生運用英語思維來進行理解及記憶。

2.2.1實物

英語與實際生活間緊密相連，在英語教學時教師依據教學內容可把實物應用到課堂中，并向學生展示，讓其在形象物體與抽象英語間建立一定的聯系。比如教師可以根據鋼筆來說：Whats this？ Its a pen。這樣學生不但掌握了pen，還復習了有關句型。接下去教師就可讓學生分組針對book，door，table，chair，glass，blackboard等進行對話，這樣不僅可以調動學生的積極性，還鍛煉了其運用英語進行交際的能力。

2.2.2多媒體

運用多媒體能夠借助圖片、視頻等來傳遞信息，將平面中的文字立體地以圖像形式進行體現，這很符合小學生的特點，能極大地吸引其注意力，促使其產生更多學習的積極性，并主動加入到教學過程中去。比如在講解My room這一課時，教師可先運用多媒體制作動畫，由小明帶著其他同學到家里做客，并據此進行對話：What？蒺s this？ It？蒺s…/What are these？ They are…接著學生拿出課前畫好的自己房間的實物圖，兩人一組，針對各自的房間進行對話。在這期間，學生有較高的積極性，不僅能掌握本節課需要學習的句型，還能復習之前學過的句型。不僅如此，學生相互進行學習，在對話中運用英語體現自己的情感及愛好。這種直觀教學法給學生提供了更多的學習空間，還能取得良好的教學效果。

2.3實踐教學，提升綜合能力

英語是一門語言，具有一定的實踐性。教師要給小學生提供許多英語實踐機會，讓其在實踐中提升英語的綜合能力。教師在教學時可以設計一些英語的實踐教學活動，來豐富學生的英語知識學習，拓寬其學習范圍，增加其運用英語的渠道。而學生有極高的參與積極性，去收集資料，并充分利用英語知識，這給學生英語綜合能力的提升起到了極大的助推作用，且鍛煉了其實踐、動手及思考的能力，達到了素質教育對學生素質的要求，是一種較為有效的教學模式。比如教師讓學生在生活中尋找英語，經過學生對生活中事物的觀察，發現了很多實際生活中的英語，如許多商店門上的標志push、pull，部分公共場合中的“No smoking.”等。這讓學生意識到英語的學習來源于生活，且不能離開實踐。

3.結束語

總之，小學英語教師應依據小學生及英語課程的特點，針對不同教學內容及課堂類型來靈活使用各式教學模式。不但要符合小學生的需要，調動其學習興趣，還要重視課堂教學的高效性，且要有助于提升學生的英語綜合能力與教學效率。給學生創建一個輕松的學習氛圍，實現寓教于樂，讓學生能夠對英語有長久的學習興趣。

【參考文獻】

[1]劉蕊.談小學英語趣味教學的開展[J].中國校外教育，2016（16）：91

[2]劉磊.小學英語趣味教學淺談[J].赤子（中旬），2014（04）：253