在變革中實現(xiàn)有效管理

□黃崇飛

在變革中實現(xiàn)有效管理

□黃崇飛

記得我們小時候，班級里通常會設置這樣幾位班干部：班長、副班長、學習委員、勞動委員、文藝委員；老師會給學生頒發(fā)這樣幾種獎狀：“三好學生”“文明學生”“優(yōu)秀班干部”；學校會組織這幾類活動：聯(lián)歡會、拔河比賽、跑步比賽……

現(xiàn)在，我們成了老師，可校園里依然重復著過去的老故事：小紅花的獎勵未曾改變，“文明學生”的稱號未曾變更……漸漸地，班級的活動冷場了，老師的號召不靈了，班級公約失效了，甚至時而能聽到學生被任命為班干部后的嘆氣聲。

一天又一天，一年又一年，時代在變，環(huán)境在變，學生也在變，只有我們的班級管理始終沒有變。這樣一成不變的管理，怎么能喚起學生對于學習的興趣呢？這樣泛著“歷史氣息”的管理，又怎么能實現(xiàn)預期的良好效果呢？

“變則通，不變則堵。”面對上述的狀況，班主任要如何變革、創(chuàng)新，才能讓班級管理工作變得科學高效呢？以下是我的一些嘗試。

讓晨會越變越精彩

晨會時間到了，我走上講臺，開始了新一輪的訓導：同學們要怎樣做，不能怎樣做……這樣的陳詞濫調(diào)，日日重復著，學生聽著生厭，我講著乏味，教育效果可想而知。

一天放學，忽然下起大雨。我沒有帶傘，只好冒雨前行。詹柳看到這一幕，連忙舉著傘跑到我身邊，貼心地請我與她共傘。我很感動，在第二天晨會上講述了這個故事：“昨天下雨，大家都撐著傘回家了，忘了帶傘的我只好淋著雨走出教學樓。幸運的是，我遇到了好心的詹柳同學，她將自己的傘舉到我的頭頂，為我擋去了惱人的雨水和郁悶的心情……”座位上，詹柳露出了燦爛的笑容，其他同學也向她投去羨慕的目光。

又一次下雨，還沒等我取出自己的傘，就有好幾個同學拿著傘跑來邀請我與他們共撐一把傘。意識到是那次意外的講述對大家?guī)淼挠绊懀翌D時計上心頭——晨會因此“改頭換面”，變“教師訓導”為“教師講述”，將一個個發(fā)生在學生身上的感人故事搬上講壇。

“昨天下午，吳梅同學找到我，請求我讓她與張妮做同桌。我問她為什么，吳梅說，她的數(shù)學成績不錯，而她的好朋友張妮卻對數(shù)學并不擅長，兩個人坐在一起，她就可以方便地為張妮輔導數(shù)學了。吳梅心中裝著朋友，愿與同學一起進步的精神，值得我們學習。”

聽完吳梅要求換座位的故事后，一些成績比較好的學生也紛紛找到我，要求與學習基礎差的同學做同桌、結(jié)對子。就這樣，班級里的學習氛圍變得愈加濃厚，同學們的互助意識也進一步加強。

“下課了，大家陸陸續(xù)續(xù)地走出教室，誰也沒注意到教室門口的地面上有一張紙，它被大家踩過來、踩過去，越來越臟。終于，有一位同學看到了它，她輕輕地將它撿起，悄悄地將它扔進了垃圾桶。這位同學，就是于欣同學，一個講衛(wèi)生，懂禮貌，默默為班級衛(wèi)生工作做貢獻的好同學。”

再現(xiàn)了于欣撿起地上廢紙的一幕后，不僅班級里的衛(wèi)生狀況逐漸好轉(zhuǎn)，同學們也都有意識地養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習慣，并自發(fā)地開始對教室環(huán)境的美化。

正當我洋洋得意的時候，一位同學為我澆了一盆涼水。

那天晨會，我講述的是同學們參加義務勞動的場景，并對他們一一點名，予以表揚。沒想到，晨會結(jié)束后，夏威找到我，說他也參加了義務勞動，但我唯獨沒有表揚他，這讓他很傷心、很失望。我愣住了——沒有表揚他，并不是因為我不喜歡他，只是參加義務勞動的同學太多了，所以我將他記漏了。

我誠懇地向夏威道歉，并鄭重表揚了他。看著夏威綻開笑容離去，我陷入了深思：一個人的力量是有限的，我還得再變！

這次，我選擇變晨會的“教師講述”為“同學講述”——號召大家都行動起來，留意觀察身邊的人和事，記下讓自己感動的故事，晨會時上臺講述那些動人的一幕幕。以一人之力變?yōu)楸娙撕狭Γ絹碓蕉嗟拿利愂论E呈現(xiàn)在同學們眼前，班級里的好人好事也隨之蔚然成風。

如今，在學生們的建議下，除了晨會上的“同學講述”，我們班級教室外的墻壁也煥然一新，這里成了班級“故事帖園地”，同學們把想講述的故事寫下來，貼在這里，形成了一道長長的文化墻。課間，少了同學們嬉戲打鬧的身影，多了一個個記錄故事帖、張貼故事帖、閱讀故事帖的身影，他們變得越來越文明知禮。

在“故事帖園地”的基礎上，我又召開了班級“金牌記者”和“最美新聞人物”的評選活動：誰寫出稿件質(zhì)量高、數(shù)量多，就可以評為“金牌記者”；誰的事跡感人、被他人報道的次數(shù)多，就可以評上“最美新聞人物”。為了贏得榮譽，同學們熱情高漲地投入其中，帶動得班級生活越來越精彩。

黃崇飛

湖北省武漢市黃陂區(qū)前川街第五小學數(shù)學教師，中學高級教師；曾榮獲湖北省特級教師、湖北省十佳新銳班主任、武漢市功勛班主任、武漢市十佳教學能手、黃陂區(qū)十大名師等榮譽稱號；出版教育專著兩部。

讓評價越變越個性

班會課上，同學們在設計以“節(jié)約用水”為主題的宣傳語。我在教室里隨意走動著，看到誰的創(chuàng)意好，就拍拍他的肩膀夸一句：“嗯，真不錯。”忽然，我身后有一名男生站了起來，大聲說道：“黃老師，來拍我的肩膀。”我不解：“怎么了？”這個學生說：“黃老師，我的設計也很好，您也拍拍我的肩膀吧！”我真是沒想到，這個六年級的大男生竟還會在意老師的一個小小動作，一句小小表揚。

仔細想想，類似的情況其實也常常發(fā)生。譬如，一次大掃除時，有學生爬上窗臺去擦玻璃，待他擦完，我走過去扶著他小心地從窗臺上下來。旁邊另一位學生看到了，拿著抹布快速爬上了另一個窗臺，對我喊道：“黃老師，您一定要記得，待會也來扶我下窗臺。”

是啊，學生總是希望得到老師關注，喜歡得到老師獨特的表揚。如果一個學生在讀書階段很少甚至沒有得到過老師的表揚，那是多么悲哀的一件事啊。我想讓每個學生都能得到被表揚的機會，都能得到一個專屬他們的、獨特的表揚，一個讓他們終身不忘、永遠覺得溫暖的表揚。我該怎么做呢？“小天使獎”由此誕生。

在我眼里，學生就是一個個的小天使，因為他們像天使一樣純潔，像天使一樣可愛。于是，我根據(jù)學生不同的性格特點、特殊才能，確定了“小天使獎”的獎項。每個學生獲得的獎狀都不一樣，不僅如此，上面還有我特地為他們撰寫的頒獎辭——

詹柳獲得了“最努力的小天使”稱號，頒獎辭寫的是：上課，她努力思考問題，從不馬虎；課余，她努力復習功課，一絲不茍；掃地，她努力打掃干凈，一塵不染；遇到困難，她努力面對，迎難而上。

涂逸毅獲得的是“最開朗的小天使”稱號，獎狀上的頒獎辭是：他經(jīng)常做一些滑稽的動作，讓同學大笑，他自己也哈哈大笑；他經(jīng)常寫一些有趣的文字，讓同學開心，他自己也非常開心；他經(jīng)常講一些笑話，讓同學發(fā)笑，他自己也捧腹大笑。

鄭雨萱被評為“最熱情的小天使”，頒獎辭如下：她待人非常熱情——同學來了，她會給同學徹上熱茶；朋友來了，她會給朋友熱情擁抱；鄰居來了，她會與鄰居熱情攀談；親人來了，她會給親人盛情招待。

……

孩子們高高興興地帶著獎狀回家后，家長們紛紛向我反饋了孩子們的喜悅。龔梓天的家長發(fā)來短信：“您頒發(fā)給孩子的‘小天使獎’讓他自信了許多，我們作為家長也非常高興。非常感謝黃老師的辛勤付出。”

“小天使獎”的設置，讓學生正現(xiàn)自己的優(yōu)點，同時也能看到別人身上同樣值得學習的地方，從而激勵他們不斷完善自己。我相信，無論學生將來從事何種工作，無論身在何方，無論他們多么有成就，他們一定會記得小學的時候，他們曾經(jīng)是一個小天使，這就是“小天使獎”的獨特魅力。

除此之外，我還根據(jù)孩子們的興趣愛好設置了許多獨特榮譽稱號，并一視同仁地在“授名”證書上寫下了給他們的頒獎辭——

唐麟翔榮獲的是“小辯才”稱號，得到的頒獎辭是：在與別人討論問題時，他才思敏捷，脫口成章，讓別人驚訝不已；在說服同學改正錯誤時，他能言善辯，讓同學心服口服；在與老師討論班務時，他頭頭是道，有條有理，讓老師贊不絕口。

諶玉林榮獲的是“小書迷”稱號，得到的頒獎辭是：在家中，他一心一意地看書，從不分心；在教室里，他津津有味地看書，從不閑聊；在操場上，他專心致志地看書，從不打鬧。

劉俊飛榮獲的是“小畫家”稱號，得到的頒獎辭是：他畫的森林引來了小鳥，他畫的牡丹引來了蜜蜂，他畫的魚兒引來了小貓，他畫的蟒蛇嚇哭了鄰家的小弟弟。

……

一張張?zhí)厥獾莫劆睿环莘萏貏e的頒獎辭，凝聚著我對每一個孩子的關注和熱愛。我努力使這些獎項比傳統(tǒng)獎項更加具有個性化的激勵作用，力求使不同層次的學生都能獲得被肯定的機會，讓每個學生都能自信地昂起頭，積極地面對每一天！

讓情感越變越美好

我班的同學在裝扮教室，鄰班的一個學生在教室門口駐足觀看。我逗他：“想不想轉(zhuǎn)到黃老師班上來？”自信滿滿的我，以為他一定會點頭答應。沒想到，他搖著頭說：“不想，黃老師太嚴厲了，我害怕。”

一個“害怕”，讓我不禁開始對自己的言行進行反思。“親其師，信其道”，一個讓學生害怕的老師，又怎能讓學生全心全意地信服呢？我決定改變自己，改善自己與學生的關系，讓自己和學生之間建立起一種溫暖且充滿信任的情誼。

改變從細節(jié)做起。看到學生沉迷收集三國人物卡片，我一邊提醒他們不可以在課堂上玩，一邊也和他們一起收集，并通過交換稀有卡片的方式讓自己融入他們中間；看到學生在手工課上完成的一件件小藝術品，我真誠地表達了自己對這些手工的肯定和喜愛，并詢問他們是否可以將這些小藝術品贈送給我，往往能得到他們充滿喜悅的應允。“來而不往非禮也”，得到來自學生的禮物后，我也會尋找著恰當?shù)臅r機，回贈給學生一些小禮物，如一支自動鉛筆、一個自制易拉罐花籃等。

小小的禮物，傳遞的是師生間的脈脈溫情。在這番友好的你來我往中，學生的心扉也被緩緩打開，師生間的情誼進一步升華。

改變從尊重開始。有的學生能說一口流利的英語，有的學生擅長計算機操作，我便常以向他們請教相關知識為理由，與他們進行暢談。有的學生擅長玩溜溜球，有的學生擅長變魔術，我就以向他們學習相關技巧為理由，同他們一起練習。師生的地位完全平等，甚至，我擺出了學生的姿態(tài)，而學生也體會到了為人師表的感受，大家在換位思考中拉近了彼此間的距離，心靈越來越貼近。

六年級的學生要畢業(yè)了，學生們依依不舍地對我說：“老師，我還想再讀一次六年級。”“老師，我真希望您還能再多教我兩年。”他們還問我，想要什么禮物？我說：“你們對老師的喜愛與懷念，就是最好的禮物。”

我知道，不管花費多少心思，想出多么美妙絕倫的管理方法，都不可能一勞永逸。這些學生還太小，我們只能利用他們對新奇事物的好奇心，不斷巧妙設置興趣點，通過創(chuàng)新讓學生每天都生活在新奇中，生活在希望里！

責任編輯 周琦