情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用實踐探究

楊霖

摘 要：情境教學(xué)創(chuàng)新性地應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中有利于培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣、提高分析、解決問題的能力、完善學(xué)生的思維方式。情境教學(xué)的應(yīng)用實踐，要重視教學(xué)過程中的合理化的引入、恰當(dāng)?shù)恼故尽⒃敿?xì)透徹的講評、設(shè)置合情合理的情境，開展有效的課堂環(huán)節(jié)。最重要的是，教師要注重知識點的真實合理性、設(shè)置真實、合理、實用的情境、依托于教材，立足于實際展開情境教學(xué)。本文通過分析研究情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用實踐的必要性和情境教學(xué)的創(chuàng)新性應(yīng)用兩方面進(jìn)行實踐探究。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；初中歷史教學(xué)；應(yīng)用實踐；探究

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）22-062-010

情境教學(xué)依托于初中歷史教材，立足于教學(xué)的實際情況，創(chuàng)設(shè)營造一個真實合理的知識情境，以此來調(diào)動學(xué)生對歷史的興趣，幫助學(xué)生更直接地理解重難點來加深記憶，大大提高課堂的學(xué)習(xí)效率。情境教學(xué)對于傳統(tǒng)死記硬背的歷史學(xué)習(xí)方式來說是一種突破，是一種創(chuàng)新，在歷史的教學(xué)實踐中有著里程碑式的意義。

一、情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用實踐的必要性

所謂的情境教學(xué)就是對傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式的創(chuàng)新，在教學(xué)目的的指導(dǎo)下，以教學(xué)需要為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)營造合理有效的場景或氛圍，觸碰學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生迅速、正確地理解歷史教學(xué)中的重難點，積極參與課堂互動，有效提高課堂效率。情境教學(xué)在歷史課堂教學(xué)中，在最佳的教學(xué)情境下，迎合了學(xué)生的心理認(rèn)知特點，滿足了學(xué)生的求知欲望，在符合歷史學(xué)科特點和歷史知識的情境中，也符合了新課程改革的要求。

以應(yīng)試為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛了學(xué)生個性的發(fā)展，學(xué)生被動地接受老師強(qiáng)行灌輸?shù)闹R，只知道是什么，而不去思考為什么，極大地束縛了學(xué)生創(chuàng)新能力與應(yīng)用創(chuàng)新的能力。情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式的缺陷，改變了原有的教學(xué)方式和理念，發(fā)揮了學(xué)生的主人翁地位與參與意識，有利于教師對于歷史教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和素質(zhì)教育目標(biāo)的完成。

情境的創(chuàng)設(shè)要注重學(xué)生是否有興趣，興趣是學(xué)生在課堂求知的的最大動力，興趣的培養(yǎng)對于初中教學(xué)是有重要意義的。教學(xué)過程的主體是學(xué)生，所以在課堂教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的參與意識、主觀能動作用和自主創(chuàng)造性。歷史知識的記憶是枯燥無味的，學(xué)生課堂上高度集中的時間不可能整整維持一整節(jié)課，如果對乏味的歷史知識沒有形象的加工，對歷史情境的創(chuàng)設(shè)缺乏生動的演繹，學(xué)生就又會為了應(yīng)試教育而去死記硬背，機(jī)械地去學(xué)習(xí)歷史。

情境教學(xué)能讓學(xué)生更好地理解掌握歷史知識的本質(zhì)與內(nèi)涵，更透徹的理解重難點，并加深強(qiáng)化記憶效果。使學(xué)生熟知歷史教材的基礎(chǔ)知識是初中歷史教學(xué)目標(biāo)的基本任務(wù)，然而在歷史課堂中引入最佳教學(xué)情境，不僅能高效地完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，而且有利于推動新課程的改革進(jìn)程。

二、情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的創(chuàng)新性應(yīng)用實踐

情境教學(xué)創(chuàng)新性地應(yīng)用于初中歷史教學(xué)，在合理化、有效化的情境創(chuàng)設(shè)下，能生動地再現(xiàn)歷史發(fā)生的情景，使學(xué)生感同身受，印象深刻，增強(qiáng)歷史覺悟與感情色彩；觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心真實情感，使學(xué)生與歷史人物命運同歡樂，共悲傷。歷史的課堂教學(xué)將思想教育融入到知識傳授中，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與想想交流的一致性，通過師生的雙向互動交流，營造一個和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

情境的創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的感知能力與思維方式。歷史教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，通過有意識的、有針對性的語言動作設(shè)計，結(jié)合史實，將個人情感的投入到創(chuàng)設(shè)的情境中，有利于營造良好舒適的課堂學(xué)習(xí)氛圍，能大大活躍課堂氣氛，使學(xué)生的能夠主動思考，積極參與。

情境的創(chuàng)設(shè)需要一個創(chuàng)新而又新穎的引入過程，引入的好壞，決定了學(xué)生對課程的興趣與求知欲大小，好的引入之后就需要適時、合理、恰當(dāng)?shù)难堇[。適當(dāng)?shù)匾肷鷦有蜗蟮膱D、文字及實物等，合理地加入音像等資料，再輔之教師的點評講解，可以達(dá)到學(xué)樂結(jié)合，圖文并茂的效果，大大增強(qiáng)歷史教學(xué)的直觀與生動性，使學(xué)生在綜合考量、分析歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行變相延伸思維。使課堂效率大大提高，加快學(xué)生對知識的吸收速度，對歷史知識掌握得更牢固、透徹、準(zhǔn)確。教師在歷史課堂的情境創(chuàng)設(shè)要考慮周全、精心籌劃課堂環(huán)節(jié)、嚴(yán)密考慮課堂互動效果，對情境演繹的語言合理化的潤色與加工，加強(qiáng)情境的藝術(shù)性與生動性。一節(jié)一氣呵成、精彩生動、活潑有趣的歷史課，會讓學(xué)生愛上歷史。情境的設(shè)置要能使學(xué)生都能參與其中，老師在講述演示的時候要巧妙、合理地創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望與探究的動機(jī)，調(diào)動學(xué)生參與的熱情，發(fā)揮學(xué)生課堂主人翁的身份，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新性的能力。在情境創(chuàng)設(shè)后，教師要合理地展開課外歷史活動，以課外活動課為依托，安排有效合理的環(huán)節(jié)作為情境教學(xué)的延伸應(yīng)用，讓學(xué)生擴(kuò)展思維，學(xué)以致用，達(dá)到以古鑒今的效果，使學(xué)生加深對歷史史實的內(nèi)化。

結(jié)語

在情境教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科特點、學(xué)生特點、課程標(biāo)準(zhǔn)等多方面綜合考量來確定合適的情境，切忌盲目追求情境教學(xué)。在情境教學(xué)中，要一視同仁，充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，讓學(xué)生都參與其中，學(xué)在其中。在新課程改革推進(jìn)的大背景下，教師也要與時俱進(jìn)，不要僅僅局限在教材上，要適當(dāng)延伸教材教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注社會時事，引古鑒今。創(chuàng)設(shè)新穎、生動、實用的情境，對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)有著不容小覷的作用，一方面能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，另一方面能促進(jìn)學(xué)生的健康情操的形成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與應(yīng)用實踐能力，為歷史教學(xué)改革指明了新的方向。

[參考文獻(xiàn)]

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