淺談初中地理教學模式創新嘗試

廖建平

摘 要：之前的地理教學模式都是老師居于主導地位，老師把很多的知識塞給學生，讓學生去記住這些知識，這樣的教學模式不能夠激起學生的學習欲望，對初中地理教學模式的創新一直是老師們在努力嘗試著做的事情，初中地理教學模式的創新也是一個重要的研究課題，筆者根據自己多年的教學經驗，總結出了初中地理教學模式的創新方法，本文旨在研究初中地理教學模式的創新方法。

關鍵詞：初中地理；教學模式；學生主體；教學方法

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）22-040-010

我們看到很多老師在地理教學的過程中，更多地是老師在給學生講一些地理知識，老師們總覺得學生是不知道這些知識的，自己在課堂上講了，學生可以去記住這些知識，在做題的時候再去運用這些知識，老師的這種想法是非常錯誤的，學生接受的老師傳授的知識往往沒有學生自己去探究、自己去總結的知識記憶得牢固。老師在教學的過程中應該確立學生的主體地位，讓學生可以發揮他們學習的主動性和積極性，老師也要對自己的教學方法進行優化，更好地進行地理教學。

一、確立學生的主體地位

1.老師要把發現和思考的機會留給學生

我經常看到很多地理老師在給學生上課的時候，就是自己一直在講解一些地理知識，老師把一節課所有的教學內容全部告訴給學生，來完成自己的教學目標，我們不能說這樣的教學方式是錯誤的，我們只能說這樣的教學方式不夠有效，沒有充分調動學生學習的積極性，地理雖然是需要老師去講解，但是老師在教學的過程中，應該多給學生發現和思考的機會，讓學生自己去探究學習，這樣學習的效率會比較高，記憶的知識也會更加牢固。

我們可以看到地理是一個綜合性很強的學科，它既包含了自然科學，也包含了社會科學，在老師講課的時候，要引導學生去發現生活中蘊含的一些地理知識，也要讓學生自己去總結歸納一些地理知識。比如說，老師想要告訴學生自然地理環境的組成要素的時候，老師不要自己把這些內容講出來，老師要讓學生自己去想，自己去總結這方面的知識，學生可能想到的答案不是很全面，這時候老師可以適當地引導一下。

2.營造寬松愉悅的學習環境

老師在教學的時候要為學生營造一個寬松愉悅的學習環境，老師不要把課堂營造出非常壓抑的氛圍，老師要讓學生快樂地學習，讓學生感受到學習地理的樂趣，老師要比較寬容，老師要在心里覺得自己和學生是平等的，可以和學生平等地對話、交流，老師適當地也要投其所好，跟學生討論他們比較喜歡的話題，拉近和學生之間的距離，老師在課堂上要多給學生展示自己的機會，老師要多鼓勵學生說出自己的想法和建議，不要拘束，對待學生的想法，老師也要給予重視和尊重，讓學生感受到老師對他們的關懷和在乎。

寬松愉悅的學習環境，可以讓老師和學生之間有更多的交往和互動，在交往和互動的過程中，學生和老師可以相互補充，相互啟發，這樣會有一些新的發現，這樣會促進課堂的動態生成，老師并不是權威，老師的知識面也是有限的，老師和學生之間可以互相學習，共同成長。比如說，老師在和同學一起學習中國的山脈的時候，因為中國的山脈比較多，也比較復雜，老師可能也會記憶的不夠完整，這時候，學生就可以給老師補充，學生不會因為老師記憶的不完整就覺得老師不夠專業，老師也不會因為學生給自己補充了而覺得沒面子，整個課堂的氛圍是非常和諧融洽的。

二、老師要優化教學方法

1.老師可以采用啟發式教學

老師在教學的過程中，要注意調動學生學習的欲望，讓學生對學習的內容產生興趣，讓他們想要主動地來學習地理，學生有了學習的動機，他們的學習效率會更高，也是更有學習的熱情，老師在教學的過程中要注意引起學生的注意力，讓學生對地理的學習產生好奇心和求知欲老師采用啟發式教學的方法，可以幫助學生養成獨立思考的習慣，鍛煉學生的思維能力，老師只用在旁邊起著一個引導的作用，引導學生朝著正確的方向來學習。

比如說，老師在教學的過程中，可以給學生展示一下中國的山脈，讓學生去分清楚每一條山脈的走向，因為老師給學生展示了中國的山脈的圖片，這時候學生就只需要去分清楚每一條山脈的走向就可以了，其實這就是讓學生看圖回答問題，老師可以先給學生一些時間來思考，之后老師請同學來上講臺對著中國的山脈圖來演示每一條山脈的走向，學生就可以是對著天山說這是東西走向的山脈，對著賀蘭山說這是南北走向的山脈等。

2.老師要使用多媒體來教學

多媒體在地理教學過程中是一個很好的輔助教學的工具，多媒體可以幫助老師把地理教學中的重難點更加清晰地展示出來，讓學生理解起來會更加地方便，老師在教學的過程中，要多使用多媒體技術來進行教學，多媒體可以增強學生學習的趣味性，也可以增強學生對地理知識的記憶力。

比如說，老師在教學中，可以利用多媒體給學生播放中國三級階梯的地形圖，然后讓學生說說各階梯內部的主要地形種類。

結束語

老師要明白，在初中地理教學中，老師只是學生學習的合作者和引導者，學生才是主體，老師要優化自己的教學方法，對學生進行啟發式教學，也可以采用多媒體技術進行教學。

[參考文獻]

[1]杜小紅.新課改下初中地理教學模式的創新嘗試J.新課程：教育學術，2015.

[2]白鴿.初中地理教學模式創新研究J.考試周刊，2015（89）.