插圖——生物教材中的第二語言

夏萬龍

【摘 要】插圖，是生物教材的第二語言，相較于文字更加直觀形象，能給學生學習帶來很多便利，一方面配套文字，將抽象內容具體化，降低理解難度，幫助學生掌握；另一方面，創設相應情境，引導學生觀察、了解，促進其自主探究。在教學中，插圖不僅是重要的課程資源，更是有效的教學手段，能促進各項活動的順利開展。

【關鍵詞】初中生物；插圖；教材；語言；重要性

隨著新課改的深入，初中生物教材被多次修訂，在原有的基礎上增加了很多插圖，讓教材更加圖文并茂，也為教學活動的開展提供了有利條件。在傳統課堂上，教師習慣性地忽視插圖，注重文字講解，造成了資源的棄用，影響到了學生興趣、思維以及能力的激發，一定程度上拉低了課堂效率。對于這一情況，就要積極改善，加強對插圖的重視與利用，借助其活躍課堂、調動思維。推動課堂展開，實現教學優化。

一、創設情境，高效學習

在新課程改革的背景下，生物教學要貫徹“以生為本”的理念，打破傳統模式，引導學生由被動接受變為自主學習，有效提升探究能力。大量插圖的引入改變了文字講解的單一模式，給學生認知增添了更多趣味，由此我們可以借助插圖創設情境，激發學生興趣，促進其高效學習。

比如，在正式教學前我們要帶領學生學習“致同學們”內容，這一節比較簡單，學生借助閱讀就能理解，但引導的關鍵在于要激發學生學科興趣，調動其探究的積極性，做好知識啟蒙工作。考慮到這一點，我就借助插圖創設情境，引領學生思維，讓其針對問題有效思考，在充分思考中產生興趣，主動融入。首先，我讓學生觀察第一部分的插圖，內容涉及常見蔬菜、瓜果以及谷類，這些都來源于生活，學生對此很熟悉。觀察過后，在我的簡單引導下，學生很快總結出結論：“生物為人類提供了豐富的食物”。隨后，進入第二部分的學習，閱讀材料旁配備了很多草原、植被的插圖，學生被這一片“綠意”吸引，產生了表達欲望。這時，我就組織交流，讓學生以小組的形式討論自然植物的作用，在圖片、文字信息的引導下意識到“植物為人類提供了必需的氧氣”。最后，我讓學生觀察了水稻專家袁隆平在下田工作的圖片以及各項發明及其原理的對比圖，給其展現了一個奇妙的生物世界，在拓展的學生認知的同時激發其興趣，引導其理解學科意義，促進其良好學習態度的形成。

豐富的插圖是課堂教學的有效手段，不僅能激發學生興趣，促進其融入參與，對學科有嶄新的認識，還能活躍課堂，為其提供探究動力，幫助其順利完成學習任務，由此提高課堂效率，實現教學質量的提升。

二、加強理解，突破難點

初中生物教學存在一定難度，學生認知有限，理解上難免出現問題，如果一味講解，可能會打擊其興趣，讓課堂變得無味。針對這種情況，就可以借助插圖直觀呈現知識，刺激學生感性認知，促進其理解的升華，不斷深入，最終能突破難點，有效掌握，達到預定的計劃。

在講“植物的有性生殖”一課時，考慮到這是初中生物教學的難點，內容比較抽象，如果只靠文字表述，學生不僅很難理解，無法消化，還會產生為難情緒，影響后后虛度拓展運用。針對這一情況，我就先利用教材中的插圖“植物受精過程的示意圖”讓學生初步理解，形成知識概念。在這個過程中，學生在插圖的輔助下會產生強烈的視覺反應，對內容建立深刻印象，促進頭腦中知識框架的建立，為之后的探究做好準備。這一環節后，學生對植物受精過程有了一定了解，這時我就引導其對照插圖閱讀文字，邊讀邊看，以圖解文，化繁為簡，實現抽象內容的具化，有效降低理解難度，促進其理解掌握。這樣，知識的呈現就變得生動、直觀，不僅有利于學生吸收、理解，還幫助其攻克難點，讓課堂變得輕松、有趣。為了確保學生已經理解，在其掌握后可以設計問題隨機考查，促進學習效果的及時反饋，有效提升課堂效率。

對于學科難點的講解，我們要結合學情尋找適合的方法，幫助學生明確方向，讓其在良好的氛圍中有效探究，促進其認知的深化，加強理解，實現能力的提升。插圖的利用能讓枯燥的文字閱讀生動化，幫助學生快速掌握信息，建立知識框架，優化理解。

三、自主探究，培養能力

傳統的生物課堂以理論傳輸為主，偏向于知識理解，學生習慣了死記硬背，長期處于被動接受的狀態，嚴重缺乏探究能力，導致學習效率低下。針對這一情況，我們就要借助插圖改善，引導學生自主觀察、思考，在閱讀的過程中對照插圖思考，加深理解，以此形成學習法，促進綜合能力的提升。

在講“生物體的結構層次”時，我就一改以前開門見山的講解方式，先讓學生觀察，對學習對象建初步認知。考慮到細胞結構及極其微小，學生無法用肉眼觀察，如果進實驗室借助顯微鏡會耗費很多時間，而且效果不明顯，我就利用教材插圖展開教學，插圖上的細胞不僅被放大了很多倍，而且不同的部分有明確的顏色分層，觀察起來比較輕松。首先，我讓學生觀察動植物細胞的插圖，對其結構進行了解，在此基礎上分析兩者細胞結構的異同。然后，開展合作學習，鼓勵學生交流互動，在討論的過程中分享看法，促進自身認知的深化。最后，讓其回到位置自主歸納，總結動植物細胞結構的異同，促進知識結構的建構。由此，就能充分發揮插圖作用，引導學生自主學習，在不斷的探究總結中深化理解，掌握有效的方法，學會對比分析，促進自身觀察能力、思考能力的替身，能獨立解決問題。

在生物教學中，我們要借助插圖培養學生多方面的能力，像觀察能力、對比能力、思考能力等，不斷完善其思維，嘗試建立知識框架，為深入學習奠定基礎。為了達到這一目的，在課堂上要多為學生提供獨立思考的空間，讓其能自主分析、解決問題，增強學習自信，提高學習效率。

總之，插圖的引入是促進初中生物教學的有效途徑，不僅能激發學生興趣，為其探究提供動力，還能創設情境，幫助學生獲取信息，實現認知的深化。在運用的過程中，我們要突出插圖是教材“第二語言”的特征，充分利用其生動、形象的特點引導學生觀察、探究，有效提升其綜合能力。