高中化學教學中如何開展小組合作學習

溫德君

【內容摘要】傳統的教學中，教師是傳授知識的主體，學生則是接受知識的主體，教學是一對多的，而這里的“一”就是指的教師，教師是課堂的中心。而新課程改革以來，教學不再是教師為中心，而是應該處處以學生為中心，根據學生的知識、經驗、活動做出相應的調整和改變。在此前提下，小組合作學習越來越發揮著重要的作用。本文將就高中化學教學中如何開展小組合作學習進行探討，以供參考。

【關鍵詞】高中化學 小組合作學習 設計問題 選擇內容 反饋評價

新課程改革強調尊重學生的主體性，發揮學生的主觀能動性。小組合作學習則在此過程中發揮了無可比擬的作用。小組合作學習能夠真正使學生作為學習的主人積極參與到課堂中，能夠使學生在繁重的學習中體驗到小組合作的樂趣，建立輕松和諧的課堂氛圍，能夠有效提高高中化學的教學效率。為此，本文將從選擇內容，開展小組合作學習、設計問題，組織小組合作學習、反饋評價，把握小組合作學習三個方面就高中化學小組合作學習展開論述。

一、選擇內容，開展小組合作學習

并非所有的高中化學教學內容都需要進行小組合作學習，因為有些內容僅適合學生自主學習和掌握，如果每個知識點都進行小組合作，反而會降低教學效率。為此，教師應為學生選擇合適的內容，尤其是要選擇具有探究性的，容易混淆的，以及具有一定規律的，難易程度要適宜，因為太難的內容會使學生產生挫敗感，太容易的不需要進行小組合作，只有選擇合適的內容，才能充分發揮集體的智慧，調動學習積極性，激起學生思維的碰撞，發揮同學間知識互補的優勢，才能有效地、合理地、完整地解決問題。例如，在學習電解原理的知識時，由于這些知識比較復雜，要仔細分析物質在水溶液中的行為：電離，酸堿中和滴定，鹽類水解，沉淀溶解平衡。如果單純講解，學生難以接受，化學教師可以采取分組討論的方式進行教學，化難為易、化繁為簡。

此外，教師還可以選擇開放性的內容，組織學生開展小組合作學習活動，從而提高學生的綜合素質。比如對于環境污染等問題，教師可以先讓學生進行社會調查，收集有關資料，了解這些問題的產生原因及解決辦法，然后進行小組交流、討論，這樣既能培養學生收集、整理、加工、處理信息的能力，又能確保學生所學知識的完整性和系統性，形成環保意識和健康意識。

二、設計問題，組織小組合作學習

由于學生知識、經驗方面的欠缺，小組合作的過程中經常會出現一些停滯，這就需要教師提前設計好問題，以問題帶動學生的小組合作，使學生能夠了解在小組合作學習活動中應該進行的內容，從而更好地開展合作活動。例如，教學

例如教學“金屬鈉”這一節內容的時候，如果教師僅僅告訴學生開始小組合作學習，學生并不能了解所要合作的內容，但是教師如果提出問題，就會使學生目標明確。比如對Na和H2O的反應實驗中異常現象的探究，對Na與 Cu（OH）2溶液，Na與不同的酸溶液反應時，反應速率和現象各異的探究等這些問題都可以提出來讓小組合作進行探究。然而如果要突破重、難點，實現最大效率的合作，教師便需要根據本節內容以及教學目標來綜合考慮。筆者在教學過程中，主要引導學生合作探究Na和水反應的合作實驗，探究其實驗現象與實驗原理之間的關系，對Na和S反應實驗方案的設計與交流評價，以及課后共同完成小組實驗報告三個教學活動中。

三、反饋評價，把握小組合作學習

小組合作學習雖然能夠充分調動學生的積極性，但是由于整個過程是由學生自發組織完成，因此會有一定的盲目性，甚至會十分低效。這就需要教師更好地把握和指導學生進行合作。前期的選擇內容、布置問題都需要教師的指導和參與，而后期對于小組合作的評價和反饋也需要教師及時歸納和總結。具體而言，在教師指導學生的小組合作學習，對小組活動進行評價時，需要注意以下幾個問題：第一，小組合作的評價要結合小組自評與小組互評，讓學生在組內進行自我評價，對于小組活動的過程、優缺點進行總結，之后還需要小組之間互相評價，取長補短，這樣有利于組內無法發現的問題也能呈現出來。第二，教師評價。對于小組活動中呈現出優異表現的個人加以表揚，對表現比較好的小組進行嘉獎，對小組內的學習情況、學習過程和學習問題加以點評，使學生今后的合作有更為明確的方向。如此，加強反饋，有利于學生在小組合作時注意吸取經驗教訓，改進后續的合作學習，也有利于教師對于小組合作的把握和引導。

四、結語

新課程改革推行過程中，小組合作學習模式越來越成為眾多教師努力探索的教學方法，逐漸應用到每一門學科的教學中。高中化學的教學內容相對繁雜，學習難度也稍高一些，教師運用小組合作模式來改善高中化學教學，有利于學生在合作中發現問題，突破重、難點，此外還有利于學生之間的情感交流，有利于學生主觀能動性的發揮，有利于學生各項綜合素質的提高，因此這一教學模式值得我們更深入地探索，更靈活地運用。希望諸位同仁在后續的教學中認清小組合作的重要意義，不斷地探索出更有利于小組合作的教學方法，改善小組合作，真正促進學生化學學習水平的提升。

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（作者單位：江西省贛州市石城中學）