巧用漫畫，活化高中思想政治課堂

王衛(wèi)

【內(nèi)容摘要】漫畫具有很強的形象性和直觀性，是對抽象政治概念、定義和意義等最直接的呈現(xiàn)，不僅能夠為高中思想政治課堂注入新的生機和鮮血，極大地誘發(fā)學生參與高中政治學習探究的動機，而且能夠化抽象為形象，大大提升了學生對高中政治知識的理解力、洞悉力和應用能力。

【關鍵詞】高中政治 漫畫教學 高效課堂

針對傳統(tǒng)高中政治課堂對學生吸引力較小的這個現(xiàn)象，《全日制普通高中思想政治新課程標準》提出構建以生活為基礎，以學科知識為支撐的課程模塊，實現(xiàn)了政治方向指導與學生成長階段特點相結合。為此，將漫畫更加靈活地插入到教材中，既能加深學生對政治課程的理解，同時又有利于活化高中政治課堂。作為一線教師，我們在課堂上的教學也應該在實現(xiàn)教學目標的前提下，以學生的生活經(jīng)驗為基礎，根據(jù)學生成長階段的不同特點，進行生動有效的教學。而漫畫在高中政治教材中的使用，無非給了我們一個很好的契機，我們應當以此為切入點，巧用漫畫，活化高中政治課堂。

一、明確課堂任務，漫畫導入銜接教學目標

教學目標是課堂活動的出發(fā)點和回歸點，檢驗一堂課是否成功的一個重要標準就是是否實現(xiàn)了教學目標。無論是課程設計，還是課堂活動，都應該緊緊圍繞教學目標進行。而教學漫畫作為一種典型的活動介入，不能只停留在活動的層面上，而要立足于課堂教學任務的實現(xiàn)，做好與課堂教學目標的良好銜接。

二、融入社會情境，漫畫分析契合生活經(jīng)驗

思想政治課程學習的最終目的是為了能夠更好地融入社會生活。高中生在過去十多年的學習生活中有自己的生活體驗，已經(jīng)具備一定的社會經(jīng)驗。那么，在思想政治課堂教學活動中，運用漫畫分析教材內(nèi)容，可以靈活融入更多的社會情境，使得學生能夠用自己的生活經(jīng)驗對教材進行深入理解。

如高中一年級思想品德經(jīng)濟生活第一單元《多變的價格》這一課中出現(xiàn)了“買方市場”與“賣方市場”這兩個名詞。在這個章節(jié)的末尾通過漫畫的形式解釋說明了這兩個名詞，結合自己的生活經(jīng)驗，學生能夠非常清楚地理解。

如第一幅圖展示了多個人想要購買洗衣機，兩家電器行都顯示出“已售完”的字樣。學生結合生活經(jīng)歷能夠清楚地理解商品不夠，消費者買不到東西，處于劣勢，賣方處于優(yōu)勢，這就是“賣方市場”。相對于文字的說明，加入漫畫的配合，能更好地呈現(xiàn)社會情境。

而第二幅圖展示了一個人想要購買洗衣機，多家商家爭相出售并且羅列自家產(chǎn)品好處。在課堂上我提問學生是否有經(jīng)歷過這樣的情境，很多同學表示有經(jīng)歷過，有很多同學做出這樣的回答：

“這樣的情境在生活中很常見，我去商場買手機，多家品牌都來推銷，展示各自的優(yōu)點，我能更清楚地了解不同的手機。”

“我也有經(jīng)歷過，而且有些商家愿意給我打折，甚至還提供很多贈品。”

“我覺得這就是因為產(chǎn)品很多，買家選擇性大，而且賣家競爭多，大家都想賣出去，就會讓利給買家，所以這是買家市場。”

顯而易見，通過融入學生真實的社會情境，學生能夠契合自己的生活經(jīng)驗對漫畫進行分析，效果顯著。

三、堅持學生主體，漫畫解讀注重情感體驗

新課程標準堅持以學生為主體，注重學生的發(fā)展性。高中生處于人生發(fā)展的關鍵時期，價值觀、人生觀正在形成，有自己特有的情感體驗。課堂教學堅持以學生為主體，最重要的是要注重學生獨特的情感體驗，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個學生對于文本的解讀都有自己的理解，漫畫也是一樣。在課堂教學中，漫畫的解讀也要尊重學生的情感體驗，并以此為基礎進行正確引導。

例如，教學“消費心理面面觀”這一章節(jié)，通過引導學生正確認識從眾心理、求異心理、攀比心理，從而樹立正確的價值觀。在本課內(nèi)容中穿插了這樣一幅漫畫：一個小男孩穿著價格昂貴的奇裝異服得意洋洋地走在路上，引起了同齡人的圍觀。這幅漫畫在課堂教學上反響很大，我通過小辯論賽的形式，允許他們各抒己見，自由討論：

“小林還是青春期的少年，應該規(guī)范守紀，不應該穿著奇裝異服。”

“我覺得這是他的個人愛好，他可以堅持自己的喜好。”

“可能他不是真正的喜好，只是想要與眾不同，吸引別人眼球，如果在學校會造成不好的影響。”

“我覺得在學校期間要嚴格遵守校規(guī)，必須穿著校服，如果在假期和周末，是可以根據(jù)自己的喜好進行選擇的。”

“這樣的奇裝異服可能價格昂貴，我們沒有收入，會給父母造成額外的負擔。”

“如果價格過于昂貴，我們可以等以后工作了再買。如果只是想和別人不一樣，這是求異心理，也確實是不應該的。不過如果價格合理，自己確實喜歡，假期還是可以選擇穿的。”

高中生已經(jīng)形成自己一定的價值觀和世界觀，他們有自己的價值判斷。我們在漫畫解讀的教學過程中，要注重他們的情感體驗，堅持學生主體性，讓他們表達自己，老師再以此為基礎進行引導，學生從心理認同，才能夠真正樹立正確的價值觀。

總之，高中思想政治是一門比較抽象和復雜的理論性課程，如果單憑教師的主觀努力進行拼命解說，勢必會引發(fā)學生對高中思想政治學習的倦怠，進而讓高中政治課堂慢慢“失聲”，而漫畫是形象可人的教學素材，用得巧妙，就必然會盤活整個高中政治課堂，增強教學的有效性。